Kelas10 Sma Seni Budaya Siswa | Master Ziqri. Sumber: Dok. Kemdikbud Sumber: Dok. Kemdikbud karya seni rupa 2 dimensi yang karya seni rupa 2 dimensi memiliki fungsi pakai digunakan yang memiliki fungsi praktis sebagai elemen estetis ruangan Perhatikan gambar-gambar di bawah ini, tunjukkan karya seni rupa yang mana yang dikategorikan karya seni rupa dok.kemdikbud seni budaya kelas 8no Judulteater yang diamati Hari tanggal pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan Tata teknis pentas Tata busana Penampilan tokoh Seni Budaya 205 itsabrinaa5781 menunggu jawabanmu.Bantu jawab dan dapatkan poin.Pertanyaan baru SeniAda beberapa lilin batik A Pengertian. Penilaian aspek keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuannya untuk melakukan tugas tertentu dalam berbagai konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (KD yang berasal dari KI-4). Penilaian keterampilan menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu SeniBudaya Modul Musik · Bab 2 Analisis Karya Musik Kontemporer - SMA 12 K-13 . Ibu Im. Home; Diskusi; 4.2.1 Membuat tabel data hasil pengamatan karya musik kontemporer . 4.2.2 Menuliskan sinopsis karya musik kontemporer. Aspek Yang Diamati. Deskripsi Temuan. 1. Bentuk dan struktur lagu. 2. Biografi pencipta lagu. 3. Dariketiga pendapat di atas, dapat disimpulkan beberapa unsur dalam pengertian al-Qur'an sebagai berikut : 1. Al-Qur'an adalah firman atau kalam Allah Swt. Buku Guru, Al-Qur'an Hadis, Kurikulum 2013 9 f 2. Al-Qur'an terdiri dari lafaz berbahasa Arab. 3. Al-Qur'an diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw. No Aspek yang diamati Uraian hasil pengamatan 1. Teknik Olah Tubuh 2. Teknik Olah Vokal 3. Teknik Olah Rasa Aktivitas Mengasosiasi 1. Setelah kamu berdiskusi berdasarkan hasil mengamati pertunjukan teater dari berbagai sumber bacalah konsep teknik akting. 2. Kamu dapat memperkaya dengan mencari materi dari sumber belajar lainnya. . SENI BUDAYA “MENGAPRESIASI KARYA SENI LUKIS” Nama Alfina Nurpiana Kelas XII MIPA 3 SMAN 84 JAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017 Karya 1 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 2. Objek yang tampak 3. Bagian objek yang paling menarik 1. Bentuk, yang merupakan wujud yang terdapat di alam dan terlihat nyata. Bentuk plastis yang berarti bentuk benda yang dapat dilihat dan dirasakan karena memiliki unsur nilai dari benda tersebut. Contohnya kapal. 2. Tekstur, tekstur semu tidak memiliki kesan yang sama antara penglihatan dan perabaan. tekstur semu ini bisa terbentuk karena kesan perspektif dan gelap terang. 3. Gelap terang terjadi karena adanya perbedaan intensitas cahaya yang diterima oleh suatu objek. Suatu gambar akan terbentuk karena adanya gelap terang. Gelap terang menimbulkan kesan tekstur dan kedalaman. Contohnya tampak pada lukisan yaitu warna pada awan dan laut. Dua buah kapal dalam hempasan badai dahsyat di tengah lautan dengan suasana tampak lebih menekan oleh kegelapan awan tebal dan terkaman ombak-ombak tinggi yang menghancurkan salah satu kapal, serta dari sudut atas, secercah sinar matahari yang memantul ke arah gulungan ombak. Kapal yang terombang-ambing di laut saat terjadi badai. 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema Tema dalam lukisan berjudul badai adalah kekacauan jiwa manusia. Makna dalam lukisan tersebut adalah perasaan gejolak jiwa manusia hidup di dunia yang penuh dengan tantangan. Karya 2 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 2. Objek yang tampak 1. Warna, menggunakan dominasi warna-warna komplementer atau berlawanan seperti merah dan hijau, dan beberapa kombinasi warna yang kompleks karena mencampurkan warna apa saja, Lukisan tersebut lebih di dominasi warna-warna gelap yang banyak digunakan pada warna rambut dan background 2. Garis, garis organis dan tidak beraturan yang membentuk objek secara nyata. Sentuhan warna dasar yang cenderung lebih terang memberikan kesan lukisan lebih hidup disertai garis-garis ekspresif yang menjadi penyeimbangnya. seorang pria dengan beberapa sosok wajah di sisisisinya. Dalam lukisan ini digambarkan secara ekspresif sosok pria ini bertelanjang dada dan memiliki ciri-ciri perawakan berambut gimbal, gondrong, berjanggut dan berkumis lebat. rambut gimbal tersebut digambarkan dengan perpaduan warna hitam, coklat dan putih begitu pula dengan jenggot dan kumisnya. wajah pria tersebut digambar dengan warna coklat yang ditumpuk dengan warna-warna lain seperti merah, putih, hitam dan hijau. Matanya terlihat memejam dengan kerutan-kerutan pada dahi dan wajahnya. selain sosok pria yang menjadi subjek matternya, disamping kiri, kanan dan atasnya terdapat lukisan topeng atau wajah yang melingkupi bagian background. Pada sisi kirinya terdapat lukisan wajah atau topeng berwarna merah darah dengan rambut-rambut gimbal tak beraturan berwarna hitam. Wajah tersebut digambarkan 3. Bagian objek yang paling menarik 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema juga dengan gading yang panjang, lidah yang menjulur keluar serta mata hitam bundar dengan kelopaknya yang berwarna kuning melotot lebar. sosok topeng ini terlihat seperti buta cakil pada pewayangan Jawa. Kemudian di atasnya terdapat sosok wajah yang digambarkan tidak terlalu sempurna dengan mata hitam bundar, alis yang terangkat tinggi, lubang hidung yang lebar dan bibir merah yang tebal. Rambutnya digambar secara abstrak dan melingkupi backgroud di belakangnya. Adapun pada sisi kanan juga terdapat lukisan wajah yang digambarkan berupa garis-garis berwarna hitam, hijau, hitam dan biru. Matanya melotot dan pupilnya berwarna hitam kehijauan, lubang hidungnya lebar, mulutnya terbuka lebar serta terdapat rambut-rambut gimbal yang melingkupi wajahnya. Selain itu di atasnya juga terdapat lukisan wajah lain yang digambarkan secara abstrak berwarna merah. Seorang pria yang wajahnya ditumpuk dengan berbagai warna-warna dan topeng-topeng yang ada di sisi-sisinya. Manusia digambarkan sebagai sosok manusia yang memiliki pemikiran dan pilihan dalam menentukan tindak-tanduknya. Di dalam pilihan tersebut terdapat hasrat untuk mengikuti jalan kebenaran atau keburukan. Sering pula manusia dilingkupi oleh hawa nafsu dan bisikan-bisikan yang menjerumuskannya pada pilihan yang salah. Dan bisikan-bisikan itu digambarkan oleh seorang Affandi dalam lukisannya seperti sosok-sosok topeng berwajah buruk dan menakutkan, menyerupai peran antagonis pada pertokohan wayang Jawa. Pria tersebut dengan dramatisnya berdiri diantara sosoksosok topeng yang seakan membisikinya agar tergoda dan menentukan pilihan yang salah dalam dirinya. Dari lukisan tersebut dapat diambil kenyataan bahwa manusia merupakan makhluk yang gambang sekali terpengaruh oleh pikiran-pikiran buruk dan hanya manusia yang memiliki jiwa yang teguh saja yang dapat mengenyahkan bisik-bisikan buruk yang datang. Karya 3 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 2. Objek yang tampak 1. Warna, penggunaan warna yang digambarkan secara realis, menggunakan warna primer seperti merah biru kuning dan juga warna sekunder seperti hijau. 2. Corak, corak yang realisme yaitu sesuai dengan penggambaran kehidupan nyata. 3. Garis, terdapat garis-garis yang digunakan sebagai batas limit tekstur benda dan warna. Terdapat garis yang memperjelas lukisan agar terlihat lebih realis Dua orang wanita yang memakai pakaian modern sudah memakai baju 3. Bagian objek yang paling menarik Dua orang wanita yang dilukiskan secara realis 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema Globalisasi telah membuat perubahan pada manusia dari lukisan tersebut yang terlihat adalah perubahan pakaian sebagai penutup tubuh yang dulu menggunakan pakaian tradisional sekarang lebih maju Karya 4 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 1. Garis, garis yang Nampak dipertebal, sehingga membuat 2. Objek yang tampak 3. Bagian objek yang paling menarik Matahari di ujung kiri atas, awannya gelap seperti suasana malam hari, terdapat bintang-bintang, bola-bola seperti planet bumi. Juga terdapat bangunan-bangunan rumah dan rumput. Awan gelap yang dipadukan dengan matahari 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema lukisan menjadi terbaca jelas. 2. Warna, warna yang digunakan dominan dengan warna primer yaitu warna primer biru, tetapi disajikan dengan gradasi warna yang cocok. 3. Bentuk, terdapat beberapa bentuk dalam lukisan seperti bangunan rumah. 4. Tekstur, terlihat seperti bertekstur agak kasar. Tekstur pada lukisan ini termasuk tekstur semu yang berfungsi untuk memberikan karakter tertentu pada bagian bidang permukaan yang bisa menimbulkan nilai-nilai estetik. Jika hidup mempunyai bentuk lain, yang tidak terlihat tapi nyata, tentang sebuah tanah di mana orang meninggal. Harapan ada pada bintang, namun bumi adalah sebuah planet, demikian juga sebuah bintang atau bola langit. gambaran kehidupan yang telah dijalani seseorang yang menyimpan banyak kisah suka dan duka, tapi indah. Ia percaya pada harapan, tapi juga berusaha menerima realita. Karya 5 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 2. Objek yang tampak 3. Bagian objek yang paling menarik Bebek jantan yang sedang mengepakkan sayap dan bebek betina yang sedang terdiam. 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema Bebek jantan di dekat bebek betina, jantan digambarkan sedang mengangkat sayapnya, menunjukkan bahwa sedang mengayomi bebek betina. Bebek tersebut diibaratkan sebagai suami istri yang saling mengayomi satu sama lain, manusia juga dalam hidupnya ibarat suami isti yang terus mengayomi pasangannya. 1. Warna, insur warna yang terdapat pada subject matter adalah warna putih pada badan bebek, warna pink – hitam pada mulut dan merah pada hidung, selanjunya, warna putih bergradasi coklat hitam itu pada sayap dan badan. Pada background, terdapat warna hijau muda, hijau tua dan hitam. Dari warna yang ada pada subject-subject lukisan, warna yang dominan adalah warna hitam. 2. Tekstur, tekstur pada lukisan adalah tekstur nyata, yakni tekstur lembut dan rata pada background, dan tekstur halus pada subject matter bebek. 3. Garis, jenis garis yang terdapat di dalam subject matter bebek adalah a garis lengkung kepala, dada dan sayap, b garis-garis bergelombang beraturan pada background. Bebek jantan dan bebek betina, air sungai dan rerumputan. Karya 6 NO ASPEK YANG DIAMATI URAIAN HASIL PENGAMATAN 1. Unsur-unsur rupa yang menonjol 2. Objek yang tampak 3. Bagian objek yang paling menarik 1. Warna, Warna-warna yang terang, serta keunikan goresan pada lukisan tersebut menjadi satu sebuah kombinasi sempurna dalam karya lukisan bernilai seni tinggi. 2. Garis, terdapat garis yang digambar secara abstrak tetapi memperjelas lukisan tersebut, terdapat garis tipis, garis tebal, garis memanjang, dan sebagainya. Para pahlawan yang mengobarkan api membawa bamboo runcing, bendera merah putih, serta menggunakan ikat kepala berwarna merah Para pahlawan yang sedang mengobarkan api 4. Makna simbolik pada unsur, objek, atau tema Lukisan ini memiliki nilai dan makna historis yang tinggi, dimana karya ini terinspirasi dari semangat baja para Pejuang Indonesia. Dan dalam lukisan tersebut terlihat juga semangat para pahlawan yang sangat berkobar – kobar seperti api. Dan tidak lupa dalam lukisan tersebut adanya bambu runcing, bendera merah putih, serta ikat kepala sebagai ciri khas para pejuang bangsa Indonesia. Lukisan ini mengajak para pemuda Indonesia untuk berjuang, bersemangat dalam membela dan mempertahankan bangsa dan negara. Uploaded byrazka 82% found this document useful 17 votes97K views5 pagesDescriptionaaCopyright© © All Rights ReservedAvailable FormatsDOCX, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?Is this content inappropriate?Report this Document82% found this document useful 17 votes97K views5 pagesTugas Seni BudayaUploaded byrazka DescriptionaaFull descriptionJump to Page You are on page 1of 5Search inside document You're Reading a Free Preview Page 4 is not shown in this preview. Buy the Full Version Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime. Jawablah pertanyaan berikut ini 1. Jelaskan pengertian jenis karya seni rupa tiga dimensi 2. Jelaskan pengertian simbol dalam karya seni rupa 3. Berikan contoh dan penjelasan unsur rupa yang menjadi simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi. 4. Apa yang dimaksud dengan nilai estetis memiliki sifat objektif dan subjektif? Sumber Gambar Patung pemain biola setinggi 36 kaki karya pematung David Adickes terletak di Louisiana Street, di depan gedung Teater Lyric Houston Texas. Contoh 2. Test pemahaman apresiasi karya seni rupa tiga dimensi. Mintalah pada siswa untuk mengamati beberapa gambar karya seni rupa tiga dimensi yang terdapat dalam bab 2 semester 1 buku siswa gambar 1 sampai 10. Kemudian ajak mereka untuk mengidentiikasi aspek-aspek kerupaan dan makna simbolik yang terdapat dalam karya tersebut. 1 Sumber Wayang golek Fungsi Pakai/terapan Ekspresi/hias Keterangan berilah keterangan yang dapat diidentiikasi berdasarkan pengamatan ____________________ ____________________ ____________________ Berdasarkan hasil pengamatan siswa mintalah mereka untuk mengelompokkan dan mengisi tabel di bawah ini sesuai dengan jenis karya seni rupa tiga dimensi yang diamati No Jenis Karya Unsur-unsur Rupa Makna Simbolik Wayang golek ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… 10 Sumber Selanjutnya mintalah pada siswa untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dalam kelompok kemudian secara individu memberikan tanggapan hasil diskusi dengan menggunakan contoh format di bawah ini. Format Diskusi Hasil Pengamatan Nama Siswa NIS Hari/Tanggal Pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Diskusi Hasil Pengamatan Karya 1 1 Unsur-unsur rupa yang menonjol 2 Objek yang tampak 3 Bagian objek yang paling menarik 4 Makna simbolik 5 Nilai Estetis Karya 2 1 Unsur-unsur rupa yang menonjol 2 Objek yang tampak 3 Bagian objek yang paling menarik 4 Makna simbolik Apabila dalam tugas sebelumnya, guru menggunakan contoh gambar yang terdapat dalam buku siswa, maka untuk tugas selanjutnya guru meminta siswa untuk mengumpulkan sendiri gambar/foto karya-karya seni rupa tiga dimensi. Mintalah mereka untuk mengumpulkan gambar reproduksi karya seni rupa tiga dimensi dari berbagai sumber media cetak maupun elektronik. Kemudian buat analisis sederhana berkaitan dengan nama perupa jika ada, jenis karya, medium, teknik, bahan, unsur isik dan non isik, objek dan simbol pada karya-karya tersebut. Buatlah dalam bentuk format analisis sederhana seperti contoh berikut ini. Penugasan Deskripsi nama perupa, judul karya, ukuran, bahan, teknik, alat, objek, unsur isik dan non isik, makna simbolik dan sebagainya. ………. ………. ………. ………. ………. ………. ………. Sumber Satu hal yang perlu diperhatikan guru dalam memberikan penilaian adalah keterbukaan terhadap berbagai alternatif jawaban. Siswa dapat memberikan berbagai jawaban yang menurut guru tidak lazim sekalipun tetapi tetap harus diapresiasi sepanjang siswa mampu memberikan penjelasan dari jawabannya tersebut. Contoh Format penilaian No. Nama Aspek Penilaian Kerincian Kelengkapan Ketepatan Uraian Kreativitas jawaban Kreativitas Bentuk laporan K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 Dst. Keterangan Skor Penjelasan 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup 1 Kurang Pedoman Penskoran Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus Contoh Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir 2,8 Siswa memperoleh nilai Sangat Baik apabila memperoleh skor A – dan A Baik apabila memperoleh skor B - , B, dan B + Cukup apabila memperoleh skor C -, C, dan C + Kurang apabila memperoleh skor D dan D + Tabel konversi nilai No Interval Nilai Predikat Keterangan 1 3,83 < x ≤ 4,00 A Sangat Baik 2 3,50< x ≤ 3,83 A- Sangat Baik 3 3,17< x ≤ 3,50 B+ Baik 4 2,83< x ≤ 3,17 B Baik 5 2,50< x ≤ 2,83 B- Baik 6 2,17< x ≤ 2,50 C+ Cukup 7 1,83 < x ≤ 2,17 C Cukup 8 1,50< x ≤ 1,83 C- Cukup 9 1,17< x ≤ 1,50 D+ Kurang 10 1,00 ≤ x ≤ 1,17 D Kurang Siswa yang belum menguasai materi dapat diberikan remedial dengan pengayaan contoh-contoh karya seni rupa tiga dimensi berupa reproduksi karya seni rupa ataupun dengan mengunjungi pameran, studio, perajin dan sebagainya untuk melihat karya seni rupa secara langsung. Guru juga dapat menghadirkan karya seni rupa di kelas melalui media elektronik maupun secara langsung dengan membawa karya seni rupa ke dalam kelas. Pengenalan dan latihan yang terus menerus akan membiasakan siswa mengenali jenis karya, bahan, medium, teknik dan unsur-unsur visual pembentuknya, menemukan atau membangun makna simbolik serta memberikan penilaian estetis secara objektif maupun subjektif. Peran serta orang tua dalam pembelajaran seni rupa tiga dimensi ini sangatlah besar. Cobalah untuk meminta partisipasi orang tua melalui tanggapanya terhadap karya yang di buat dikumpulkan siswa. Guru dapat meminta siswa untuk mengerjakan latihan bersama orang tuanya dengan Remedial tanggapan yang diberikan orang tuanya tidak harus sama dengan komentar yang diberikan siswa. Tanggapan atau komentar dari orang tua tidak harus panjang lebar, catatan dalam bentuk beberapa baris kalimat dan tanda-tangan orang tua pada akhir lembaran tugas siswa cukup memadai sebagai langkah awal interaksi antara guru, siswa dan orang tua. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran pengertian dan jenis karya seni rupa tiga dimensi, siswa diharapkan mampu. 1. Membuat konsep berkarya seni rupa tiga dimensi. 2. Membuat sketsa karya seni rupa tiga dimensi. 3. Membuat karya seni rupa tiga dimensi. 4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi. 5. Menyajikan karya seni rupa tiga dimensi hasil buatan sendiri. 6. Mempresentasikan karya seni rupa tiga dimensi hasil buatan sendiri dengan lisan maupun tulisan. Pembuatan karya seni rupa tiga dimensi yang paling sederhana sekalipun dilakukan dalam sebuah proses berkarya. Tahapan dalam berkarya ini berbeda-beda sesuai dengan karakteristik bahan, teknik, alat dan medium yang digunakan untuk mewujudkan karya seni rupa tersebut. Tahapan dalam berkarya seni rupa tiga dimensi ini seperti juga karya seni rupa pada umumnya, dimulai dari adanya motivasi untuk berkarya. Motivasi ini dapat berasal dari dalam maupun diri perupanya. Ide atau gagasan berkarya seni rupa tiga dimensi dapat diperoleh dari berbagai sumber. Ajaklah siswa untuk memperhatikan benda-benda dan peristiwa sehari-hari di sekitar tempat tinggalnya, amati berbagai karya seni rupa tiga dimensi dari berbagai media cetak maupun elektronik, kemudian mintalah mereka untuk mengembangkan B. Berkarya Seni Rupa Tiga Dimensi hasil pengamatannya menjadi gagasan berkarya seni rupa. Mintalah mereka untuk memilih bahan, media, alat dan teknik yang paling dikuasai atau ingin dicobanya dan mulai berkreasi membuat karya seni rupa tiga dimensi. Perhatikan bagan berikut ini, jelaskan kembali langkah-langkah umum dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi. Sertakanlah contoh berbagai jenis karya seni rupa tiga dimensi sehingga pemahaman siswa terhadap proses berkarya seni rupa tiga dimensi semakin lengkap. Bagan Proses Berkarya Keindahan sebuah karya tidak hanya kemiripan bentuknya saja, tetapi kesunguhan dalam membuat karya tersebut akan menjadikan sebuah karya unik dan menarik. Setiap manusia memiliki karakter dan keunikan yang berbeda-beda, demikian juga dengan karya yang di buat oleh siswa. Cobalah minta pada siswa untuk menulis rencana karya yang akan dibuat. Mintalah mereka untuk menuliskan alasan dalam memilih model yang akan dicontoh serta alasan memilih bahan, medium dan teknik yang akan digunakan. Kemudian berilah tugas membuat rencana dan berkarya menggunakan berbagai model, bahan, teknik, dan medium yang berbeda-beda. Ajaklah siswa untuk merasakan dan kemukakan objek mana yang menurut mereka paling menarik, bahan, media, dan teknik apa yang paling di sukai. Mintalah • • • • • • • mereka untuk menjelaskan mengapa objek tersebut menarik dan bahan, media serta teknik tersebut di sukai. Jika memungkinkan sajikan hasil karya siswa untuk didiskusikan bersama-sama. Fasilitasi mereka untuk saling memberikan tanggapan tidak hanya pada karya yang dibuat tetapi karya yang dibuat teman-teman yang lainnya juga. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak buku, majalah, brosur, dan sebagainya., internet dan kegiatan pameran. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk bertanya tentang konsep seni rupa tiga dimensi yang ada dan berkembang. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk bertanya tentang langkah-langkah membuat karya seni rupa tiga dimensi. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk membuat konsep berkarya seni rupa tiga dimensi. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk membuat sketsa karya seni rupa tiga dimensi yang akan dibuat. Proses Pembelajaran Mengamati Menanya • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk bereksperimen dengan beragam teknik dan media dalam membuat karya seni rupa tiga dimensi. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk membuat karya seni rupa tiga dimensi. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk menyajikan hasil karyanya di depan kelas. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi yang dibuatnya. • Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya. Berkarya seni rupa tiga dimensi adalah kegiatan proses menggunakan alat dan bahan serta medium tertentu melalui keterampilan teknik berkarya seni rupa untuk memvisualisasikan gagasan, pikiran dan atau perasaan seorang perupa pada bidang dua dimensi. Waktu yang tersedia di sekolah untuk kegiatan berkarya seni rupa tiga dimensi sangat terbatas untuk itu guru diharapkan memberikan motivasi kepada siswa untuk berkarya di luar jam pelajaran sekolah dengan memanfaatkan potensi material berkarya seni rupa yang ada dilingkungan tempat tinggal siswa. Guru memberikan stimulasi dengan berbagai contoh karya seni rupa tiga dimensi melalui media pembelajaran cetak maupun elektronik, serta penugasan yang dapat dikerjakan secara individu maupun kelompok. Mengasosiasi Mengomunikasikan Konsep Umum Tugaskan siswa untuk membuat beberapa buah karya seni rupa tiga dimensi menggunakan berbagai media dan objek dengan melihat model. Mintalah mereka untuk membuat rancangan sketsa karya seni tiga dimensi nya terlebih dahulu pada selembar kertas berukuran A4 sebelum mulai berkarya. Berilah keterangan sederhana ukuran, medium, bahan dan teknik yang akan di gunakan pada sketsa yang dibuat tersebut. Pada akhir tahun ajaran akan diadakan pekan seni. Karya yang kamu buat akan dipamerkan bersama-sama karya dari kelas yang lain. Pada akhir tengah semester ini sajikanlah karya seni rupa yang sudah kamu buat dalam pameran sederhana di kelas. Nama ………. Kelas ………. Semester ………. Waktu penilaian ………. No Pernyataan 1 Saya berusaha belajar tentang jenis, simbol dan nilai estetis pada karya seni rupa tiga dimensi Ya Tidak Format Diskusi Hasil Pengamatan Nama Siswa NIS Hari/Tanggal Pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Unsur pendukung dalam pergelaran tari 2 Simbol yang terdapat di dalam pergelaran tari 3 Jenis tari dalam pergelaran tari 4 Nilai estetis dalam pergelaran tari 5 Fungsi tari dalam pergelaran tari Agar kamu lebih mudah memahami, bacalah konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran gerak tari dan konsep kritik karya tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetika dalam karya seni tari. Selanjutnya, kamu bisa mengamati lebih lanjut dengan melihat pertunjukan langsung atau pun melihat gambar, tayangan dari video serta membaca referensi dari berbagi sumber belajar yang lain. Seni Budaya 343 A. Pengertian Pergelaran Pergelaran karya seni tari merupakan pertunjukan tari atau penyajian yang ditujukan kepada orang lain. Bagi siswa, pergelaran merupakan suatu proses belajar untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan. Di sini termasuk mengembangkan keterampilan dalam berbagai bentuk untuk memproyeksikan dirinya kepada penonton. Penyelenggaraan pergelaran seni pada dasarnya latihan dalam berorganisasi yang memerlukan cara kerja yang sistematik. Pergelaran seni juga dijadikan sebagai kegiatan apresiasi seni untuk mengembangkan kreativitas. Mengingat bahwa kegiatan ataupun pergelaran seni tari sebagai tontonan yang melibatkan dua pihak, yaitu satu pihak yang ditonton dan pihak lain yang menonton. Tentu saja harus didukung dengan cabang seni yang lainnya, seingga pergelaran seni tersebut akan terlihat sempurna. Sumber Dokumen Kemdikbud Gambar pergelaran Seni Tari Betawi Pergelaran Seni Tari yang diadakan pada malam tahun baru 2014 bertempat di bundaran HI Jakarta. SMKN 57 jurusan seni tari membawakan 6 tari Betawi, Tari Saman dari Aceh, Tari Pa’Gellu dari Sulawesi dan musik Gambang Kromong. Dari pergelaran seni tari tersebut terdapat berbagai motif ragam gerak tari yang dirangkai menjadi satu bentuk tarian yang utuh sehingga memiliki nilai estetis. Bentuk pergelaran kebudayaan yang melibatkan kurang lebih 10 penari dan 8 pemusik Gambang Kromong. Pergelaran kebudayaan yang merupakan bentuk apresiasi generasi muda Indonesia dalam mengembangkan kreativitas seni budaya lokal untuk tetap mempertahankan, melestarikan dan mengembangkan kebudayaan 344 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK sehingga kebudayaan Indonesia tidak punah karena dipengaruhi dengan kemajuan teknologi, sosial dan kebudayaaan modern, sehingga kebudayaan Indonesia tetap terjaga keasliannya dan memiliki nilai estetis yang tinggi. Terdapat pula pergelaran Seni Tari Betawi Ronggeng Blantek, Tari Blenggo dan Tari Jakarta yang diadakan di Balai Latihan Jakarta Selatan, merupakan hasil dari proses pelatihan selama dua minggu dan dilatih langsung oleh seniman-seniman tari sehingga, peserta memperoleh secara detail ragam gerak tari yang diajarkan sesuai dengan hitungan atau ketukan pada iringan musik. Raga tari tersebut dirangkai menjadi satu bentuk tarian tradisional secara utuh lengkap dengan musik pengiring dan unsur pendukung yang lainnya. Sumber Dokumen Kemdikbud Gambar tari Ronggeng Blantek di Balai Latihan Kesenian Jakarta Selatan Seni Budaya 345 Sumber Dokumen Kemdikbud Gambar tari Kotebang di Balai Latihan Kesenian Jakarta Selatan Sumber DOkumen Kemdikbud Gambar tari Jakarta di Balai Latihan Kesenian Jakarta Selatan Setelah kamu belajar tentang konsep-konsep pergelaran ragam gerak tari. Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini! 1. Apakah yang dimaksud dengan pergelaran seni tari? 2. Apakah Fungsi dari pergelaran seni tari ? 3. Sebutkan unsur pendukung yang terdapat pada pergelaran tari! 4. Bagaimanakah proses dalam membuat pergelaran tari di sekolah kamu? 346 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK B. Teknik dan Prosedur Pergelaran Tari Teknik dan prosedur dalam membuat pergelaran tari harus benar- benar dilakukan dengan sistematis. Karena dengan cara dan tahapan yang sesuai, pergelaran yang diadakan akan berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Untuk mencapai pergelaran yang baik sangat diperlukan perencanaan yang baik pula, dengan menyusun acara yang baik, diperlukan strategi khusus agar penyelenggaraan pergelaran tersebut tetap dapat diminati dan dinikmati oleh penonton. Susunan acara yang dibuat diusahakan jangan sampai monoton, karena akan membuat penonton menjadi bosan. Dalam pergelaran tari selain materi yang akan dipagelarkan diperhitungkan, di perhatikan pula apakah dalam penyajian tari tersebut ditarikan secara tunggal, berpasangan atau kelompok. Maka susunan tarian tersebut harus ditata sehingga tidak terjadi Monoton dalam menikmati pergelaran tersebut. Unsur lain yang terkandung dalam pergelaran tari seperti irama ritme, iringan, tata busana dan tata rias, tempat serta tema. Menjadi hal yang perlu di pertimbangkan, karena suatu pertunjukan seni akan melibatkan unsur yang lain sebagai unsur pendukung. Sumber Dokumen Kemdikbud Gambar Tari Sirih Kuning dok. Kemdikbud, 2014 Seni Budaya 347 Pergelaran Tari Pa’gellu Sulawesi di Jakarta Flash Mop Jakarta Bersih di Monas Jakarta Setelah kamu belajar tentang teknik dan prosedur gerak dasar tari, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini! 1. Sebutkan langkah-langkah dalam membuat pergelaran tari? 2. Jelaskan hubungan seni tari dengan cabang seni lainnya seni musik, seni rupa, dan seni teater? Tugas kelompok Lakukan pengamatan dan perhatikan pergelaran seni yang ada di Sekolah kamu. Jelaskan bagaimanah proses pergelaran seni tersebut? 348 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK C. Unsur Pendukung Pergelaran Tari Seni tari merupakan seni yang kompleks, artinya seni tari tidak dapat berdiri sendiri, kehadiran unsur seni yang lainnya merupakan pendukung dari sebuah pergelaran seni tari. Dengan demikian tari akan mempunyai daya tarik dan pesona guna membahagiakan penonton yang menikmatinya. Unsur pendukung dalam pergelaran seni tari yaitu gerak, musik iringan, tema, tata rias dan kostum, pola lantai, tempat / pentas dan lighting. Sumber Dok. Kemdikbud Ganbar lighting memberikan makna tersendiri dalam karya seni tari Sumber Dok. Kemdikbud Ganbar Kostum tari pada tari Betawi Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Tempat / pentas pergelaran tari Seni Budaya 349 Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Tempat / pentas pergelaran tari Diawal sudah dijelaskan bahwa seni tari tidak dapat berdiri sendiri ada unsur seni yang lain sebagai pendukungnya. Peran cabang seni yang lain memberikan kekuatan pada kadar estetis dan penampilan karya seni tari. Adapun hubungan seni tari dengan cabang seni yang lain yaitu seni rupa, seni musik dan seni drama. Sekarang coba kamu klasifikasikan apa saja yang termasuk kedalam seni rupa, seni musik dan seni drama dalam pergelaran seni tari. Untuk menjawab pertanyaan di atas. Isilah kolom di bawah ini berdasarkan hasil dari pengamatan kamu No Seni Rupa Seni Musik Seni Drama 1 2 3 4 5 350 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Dari hasil pengamatan kamu apa yang dapat kamu tarik kesimpulan hubungan seni tari dengan cabang seni yang lainnya? Jelaskan pendapat kamu! Contoh seni tari memiliki hubungan dengan seni yang lainnya yaitu Sendratari Ramayana dan Dramatari Mahabarata. Di dalam tari sendratari atau dramatari memiliki unsur seni rupa, seni musik dan seni drama yang terdapat unsur cerita di dalamnya. Pergelaran Topeng Betawi merupakan seni teater betawi yang diawali ceritanya dengan tarian topeng menggunakan kostum tari Betawi dan diiringi dengan musik gamelan Topeng, menggangkat cerita rakyat dengan dekorasi panggung yang sederhana. Sumber Dok. Kemdikbud Gambar teater topeng Betawi Seni Budaya 351 D. Pergelaran Seni Tari Pergelaran SENI PANITIA/ SENIMAN KARYA SENI PENONTON Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, silakan Anda mengerjakan latihan berikut ini 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pergelaran ! 2. Sebutkan tujuan pergelaran tari ! 3. Apa fungsi pergelaran tari ? 4. Persyaratan apa saja yang membangun pergelaran tari agar terujud ? Kegiatan pergelaran bagi siswa merupakan suatu kegiatan dalam rangka membentuk pengalaman dari kreativitas, kemampuan musikal, tanggungjawab, pengenalan jati diri terutama dalam hal karya seni. Kesuksesan sebuah pertunjukan tidak lepas bagaimana pertunjukan tersebut dipertsiapkan. Untuk menghasilkan pertnjukan yang baik tentunya dibutuhkan persiapan yang matang. Berikut hal-hal yang perlu dilakukan untuk mempersiapkan pertunjukan tari a. Pembentukan panitia b. Menyusun Jadwal kegiatan Menyusun jadwal kegiatan sangat diperukan agar kegiatan dapat terlaksana dengan efektif , efisien, baik dan bermut. c. Penampilan karya seni tari kelompok maupun individu 352 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Panitia merupakan suatu kelompok dalam mengelola elaksanaan terhadap bentuk kegiatan. Paniatia tebagi menjadi dua yaitu 1. Steering Comitee panitia pengarah sebagai penasehat dan pemberi petunjuk kepada kelompok bawahannya dalam menjalankan tugas. 2. Organizing Comitee panitia peaksana mempunyai tugas melaksanakan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelaksanaan di lapangan Tugas & tanggung jawab Tim Kerja Tim produksi Tim artistik pengelola pergelaran menciptakan karya seni sesuai dengan tema a. Tim Produksi b. Tim Artistik • Pimpinan Produksi • Sutradara / Koreografer • Sekretaris Produksi • Pimpinan Artistik/Art Director • Bendahara • Stage Manajer • Seksi Dokumentasi • Penata Panggung/Scenery • Seksi Publikasi • Penata Cahaya • Seksi Pendanaan • Penata Rias dan Busana • Tiketing • Penata Suara • House Manajer • Penata Musik/Sound • Keamanan • Akomodasi • Konsumsi • Transportasi • Seksi Gedung Seni Budaya 353 1 Pimpinan Produksi Orang yang ditunjuk untuk mengorganisir pementasan suatu seni pertunjukan. 2 Sekretaris Produksi Orang yang bertanggungjawab dalam membukukan dan mencatat semua kegiatan yang berhubungan dengan produksi seni pertunjukan. 3 Bendahara Orang yang bertanggungjawab terhadap semua hal yang berhubungan dengan keuangan. 4 Seksi Dokumentasi Orang yang bertanggungjawab atas dokumentasi kegiatan. 5 Seksi Publikasi Orang yang bertanggungjawab terhadap segala urusan promosi dari kegiatan pementasan pertunjukan. 6 Seksi pendanaan Orang yang bertanggungjawab terhadap penyediaan dana yang dibutuhkan dalam proses dan pelaksanaan pementasan seni pertunjukan. 7 Tiketing Orang yang bertanggungjawab atas penjualan dan pembelian karcis pertunjukan. 8 House Manager Orang yang bertugas mengemban pelayanan publik serta bertanggung jawab kepada pimpinan produksi dalam layanan staf dan layanan publik. 9 Sutradara/ Koreografer Orang yang membuat konsep dari pertunjukan, dan mengatur alur atau laku dari sebuah pertunjukan. 10 Pimpinan Artistik Penanggungjawab artistik karya, performa penyajian hingga tata urut pementasan agar dapat menyajikan urutan pementasan yang harmonis. 354 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK 11 Stage Manager Orang yang mengkordinasi seluruh bagian yang ada di panggung. 12 Penata Panggung Tugas penata panggung adalah menjadi layanan pemenuhan kepada penyaji karya seni dan tuntutan artistik garapan berdasarkan prasaran dari pimpinan artistik. 13 Penata Cahaya Tugas penata cahaya adalah menjadi sumber sukses dan artistiknya pementasan karya seni yang dipergelarkan yang berhubungan dengan masalah pencahayaan, terang-padamnya lampu, serta bagaimana cara mengatasi apabila terjadi kecelakaan matinya lampu dari Perusahaan Listrik Negara PLN. 14 Penata Rias dan Busana Penata Rias dan Busana adalah orang yang mempunyai tugas atau tanggungjawab merias dan menata busana pemain. 15 Penata Suara Orang yang mempunyai tugas atau tanggungjawab mengatur suara atau bunyi selama pertunjukan berlangsung. 16 Penata Musik Tugas penata musik dan sound adalah menjadi sumber sukses dan kualitas musik yang disajikan dalam pementasan Agar kamu lebih memahami dalam proses Pergelaran seni tari. Buatlah proposal tari kreasi dengan tahapan sebagai berikut Seni Budaya 355 No Kerangka Proposal 1 Nama Kegiatan 2 Latar Belakang 3 Dasar Pemikiran 4 Pelaksanaan 5 Pelaksana / susunan panitia 6 Anggaran 7 Susunan acara 8 Penutup Selanjutnya buatlah jadwal latihan pergelaran tari. Masa perencanaan kurang lebuh selama tiga bulan. Perhatikan tabel dibawah ini! Berikanlah tanda dalam penentuan jadwal mulai menentukan tema sampai dengan pergelaran. Diskusikan bersama dengan teman – teman kamu. April Mei Juni No Bentuk Minggu ke Minggu ke Minggu ke Kegiatan 1 234 12 3 4 12 3 4 Menentukan 1 tema tari dan sinopsis 2 Eksplorasi gerak 3 Eksplorasi musik 4 Membuat pola lantai 356 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Membuat set 5 panggung dan tata lampu Gabungan 6 gerak dan musik 7 Berlatih ekspresi 8 Gladi kotor 9 Gladi bersih 10 pergelaran Pergelaran karya tari merupakan media untuk mengkomunikasikan karya seni terhadap orang lain. hal yang perlu dipertimbangkan dalam penyusunan pergelaran karya tari yaitu waktu pergelaran, sambutan-sambutan, MC. Selanjutnya yang perlu diperhatikan juga adalah menata ruang pergelaran yaitu penataan ruang panggung dan menata ruang penonton. Tahap berikutnya yang harus diperhatikan juga adalah tata tertib penonton dan pelaksanaan pagelaan. Kamu sudah mengetahui apa saja yang harus menjadi bahan pertimbangan dalam pergelaran seni tari. Coba sekarang susun acara pergelaran tari dan diskusikan hasil pementasan baik dengan penonton atau teman sekelas. Seni Budaya 357 E. Evaluasi Pembelajaran Setelah kamu belajar mengenai pergelaran tari, isilah kolom di bawah ini 1. Penilaian Pribadi Nama …………………………………....................... Kelas ……………………………………................... Semester …………………………………....................... Waktu penilaian …………………............................................. No Pernyataan Saya berusaha belajar pergelaran tari dengan sungguh- 1 sungguh • Ya • Tidak Saya berusaha belajar unsur pendukung pergelaran tari 2. dengan sungguh-sungguh • Tidak • Ya Saya mengikuti pembelajaran pergelaran tari dengan 3 tanggung jawab • Tidak • Ya Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat 4 waktu • Tidak • Ya Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak 5 dipahami • Tidak • Ya 358 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Saya berperan aktif dalam kelompok 6 • Ya • Tidak Saya menyerahkan tugas tepat waktu 7 • Ya • Tidak Saya menghargai nilai estetis dalam yang terkandung di 8 dalam pergelaran tari • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai orang tua 8 • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai teman 9 • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai guru 10 • Ya • Tidak 2. Penilaian Antarteman Nama teman yang dinilai …………………………………........... Nama penilai …………………………………........... Kelas ……………………………………........ Semester …………………………………............ Waktu penilaian …………………................................ No Pernyataan Berusaha belajar dengan sungguh-sungguh 1 • Ya • Tidak Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian 2 • Ya • Tidak Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu • Tidak 3 • Ya Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami 4 • Ya • Tidak Seni Budaya 359 5 B•e rpYeara n aktif dal•a m kTeidloakm pok Menyerahkan tugas tepat waktu 6 • Ya • Tidak Menghargai nilai estetis yang terkandung didalam 7 pergelaran tari • Tidak • Ya Menguasai dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran 8 dengan baik • Tidak • Ya Menghormati dan menghargai teman 9 • Ya • Tidak Menghormati dan menghargai guru 10 • Ya • Tidak F. Rangkuman Di lingkungan Pusat Kesenian Jakarta, kata pergelaran sering dikatakan dengan pertunjukan dan biasa ditambah dengan seni di depannya dan memiliki arti yaitu tontonan yang bernilai seni, seperti seni tari, seni musik dan seni drama, yang disajikan sebagai pertunjukan didepan penonton. Pergelaran karya seni tari merupakan pertunjukan tari atau penyajian yang ditujukan kepada orang lain. pergelaran seni tari Tidak hanya berdiri sendiri melainkan ada unsur pendukung yang lainnya seperti unsur seni rupa, seni musik dan seni teater. Pergelaran seni melatih penikmat seni untuk berfikir kritis dalam memahami karya seni yang di tontonnya. Pergelaran tari memiliki teknik dan prosedur yang sistematis, dalam hal ini sebuah pergelaran harus direncanakan dengan baik. Susuna acara dalam sebuah pergelaran seni tari juga harus diatur agar tidak monoto, hal tersebut dapat dilihat dari bentuk penyajian dari masing-masing karya seni. 360 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK G. Refleksi Pergelaran seni tari yang didalamnya tidak hanya terdapat satu jenis kesenian melainkan terdapat unsur seni yang lainnya sebgai pendukung. Seni rupa, seni musik dan seni teater merupakan unsur yang terdapat di dalam pergelaran seni tari. hubngan seni tari dengan seni yang lainnya menjadi karya seni tari dapat dinikmati oeleh penikmatnya Sehingga dapat mengakibatkan terjalinnya komunikasi, gotong royong, saling menghargai karya seni, bekerja sama, disiplin, responsif, dan rasa saling peduli terhadap karya seni. Begitu pula keanekaragaman ragam gerak tari merupakan rahmat Tuhan dan merupakan kenyataan maka perlu dihargai dan disyukuri keberadaannya. Seni Budaya 361 Bab Kritik Tari 14 Peta Materi Pengertian Jenis Kritik tari Fungsi 362 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Simbol Nilai Estetis Menulis Kritik Setelah mempelajari Bab 14 Peserta Didik diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni tari, yaitu 1. Memahami pengertian dari kritik tari. 2. Mengklasifikasikan jenis kritik tari. 3. Memahami fungsi kritik tari. 4. Mengklasifikasikan fungsi kritik tari. 5. Memahami nilai estetis pada karya tari dalam kritik tari. 6. Mengomunikasikan pengamatan melalui tulisan berupa artikel karya seni tari secara lisan maupun tulisan. 7. Mengomunikasikan kritik seni tari secara lisan maupun tulisan. Seni Budaya 363 A. Pengertian Kritik Tari Kritik sering diartikan penghargan terhadap karya seni yang di tonton. Apakah kamu pernah mengkritik sebuah karya seni baik itu seni tari, seni rupa, seni musik dan seni teater yang kamu tonton? Hal apa yang paling sering kamu kritisi? Apa alasan kamu mengkritik karya seni tersebut? Perhatikan dan amatilah gambar dibawah ini. Apa yang dapat kalian jelaskan dari gambar pagelaran tersebut. Diskusikan bersama dengan teman-teman kalian. 364 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah pertanyaan dibawah ini! 1. Apakah yang dapat kalian kemukakan dari seluruh gambar diatas? 2. Apakah perbedaan dari masing-masing gambar di atas? 3. Adakah persamaan dari setiap masing- masing gambar? 4. Apakah masing-masing gambar memiliki nilai estetika? 5. Jelaskan pendapat kalian mengenai gambar no 5 & 6? Setelah kamu mempelajari mengenai kritik tari. Menurut pendapat kamu apa itu kritik tari? Apa tujuan dari kritik tari? dan apakah di dalam pertunjukan diperlukan kritikus seni? Jelaskan pendapat kamu? Kritik berarti memberikan aprestasi terhadap karya seni yang dilihatnya. Dalam kritik tari timbul sebuah pertanyaan apakah yang membuat sebuah tarian baik? Tugas dari seorang kritikusadalah melaporkan segala sesuatu yang terjadi di atas pentas. Seorang kritikus harus memiliki kepekaan estetis dan keterampilan mencermati karya seni lebih dari penonton biasa Seni Budaya 365 B. Jenis Kritik Tari Kritik tari disebabkan karena adanya kegiatan apresiasi karya seni tari. Dalam menikmati sebuah karya seni tari perwujudan artistik dibatasi oleh waktu dalam pertunjukan. Pada saat pertunjukan itu selesai maka karya tari itupun menghlang dari pandangan penonton. Seorang penonton yang memiliki bekal pengetahuan dan apresiasi yang baik akan mendapatkan pengalaman batin yang lebih banyak dan ia mampu melihatkarya tari tersebut dengan kritis. 1. Jenis krtik a. Kritik Jurnalistik Tipe kritik ini ditulis untuk para pembaca surat kabar dan majalah. Tujuannya memberikan informasi tentang berbagai peristiwa dalam dunia kesenian. Isi dari kritik Jurnalistik berupa ulasan ringkasan dan jelas mengenai suatu pameran, pementasan, konser, atau jenis pertunjukan seni lain di tengah mesyarakat. Karakteristik utama kritik Jurnalistik adalah aspek pemberitahuan. b. Kritik Pedagogik Kritik seni pedagogik diterapkan dalam kegiatan proses belajar mengajar di lembaga pendidikan kesenian. Jenis kritik ini dikembangkan oleh para dosen dan guru kesenian, tujuannya terutama mengembangkan bakat dan potensi artistik-estetik c. Kritik Ilmiah Kritik ilmiah biasanya melakukan pengkajian nilai seni secara luas, mendalam, dan sistematis, baik dalam menganalisis maupun dalam melakukan kaji banding kesejarahan critical judgment. Penilaian kritik ilmiah sesungguhnya tidak bersifat mutlak, sama seperti pengetahuan lmiah lainnya, jenis kritik ini bersifat terbuka dan siap dikoreksi oleh siapa saja, demi penyempurnaan dan mencari nilai karya seni yang sebenarnya. 366 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK d. Kritik Populer Pada dasarnya implikasi kritik seni populer ditulis oleh sebagian besar penulis yang tidak menuntut keahlian kritis. Masyarakat akan terus membuat penilaian kritis, tanpa mempertimbangkan apakah penilaian yang mereka lakukan tepat atau tidak. Apakah kamu pernah melihat pagelaran karya seni tari, baik melihat langsung maupun melalui media audio visual? Apakah ada pengalaman yang berbeda dari kedua tontonan tersebut dan jelaskan alasannya? Mengkritik karya seni tari tidak hanya dilihat dari sisi tariannya saja, melainkan banyak aspek yang harus di amati, seperti musik pengiring, peghayatan dalam menari, koreografi, properti tari yang digunakan, kostum dan tata rias dan juga artistik. Kritik sering dikatakan menilai karya seni baik dan buruknya karya seni tersebut tergantung dari pemahaman dari seorang kritikus seni. Pagelaran karya seni tari yang disaksikan secara langsung pada acara pekan kreatifitas budaya oleh remaja Seni Budaya 367 C. Fungsi Kritik Tari Karya tari yang baik akan terkomunikasi dengan baik jika didukung oleh kekuatan kreatif dari seorang penari. Seorang penari yang baik tidak hanya memiliki daya pesona lahirian, tetapi memiliki kontinuitas tenaga dan mampu menghidupkan tarian dalam penghayatannya. Peran koreografer atau penata tari juga memiliki peran yang penting dalam kreativitasnya untuk menghasilkan karya seni tari. Hasil imajinasi yang ditungkan melalui gerak tari yang indah, akan menjadi kepuasan tersendiri bagi seorang koreografer. Penari dan koreografer adalah dua profesi yang tidak dapat dipisahkan dalam pertunjukan karya seni tari. Seorang kritikus yang baik akan memberikan penilain yang baik pula terhadap karya seni yang diamati. Pengetahuan mengenai teknik gerak, struktur koreografi, produksi tari, hubungan antara gerak tari dan musik pengiring membantu tugas kritikus tari dalam menganalisa sebuah pertunjukan tari. Baik guru, seniman, maupun kritikus tari harus memiliki pengetahuan wawasan seni yang luas dalam memahami sebuah karya seni, dalam menunaikan tugas penerapan dilapangan oleh masing-masing profesi bisa sangat berbeda. Tari merak jawa Tari Berkincak-an Sumatra Selatan Setelah mempelajari Fungsi kritik tari jawablah pertanyaan di bawah ini! Sebutkan fungsi dari kritik tari? Mengapa kritikus tari sangat diperlukan dalam sebuah pagelaran tari? Jelaskan alasanmu? 368 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK D. Simbol Karya Tari Dalam Kritik Tari Simbol dalam seni memiliki arti yang universal, bagaimana melihat simbol tersebut dan dimana simbol tersebut diletakkan dan dijadikan makna dalam sebuah pagelaran seni yang dipertunjukkan. Simbol dapat bermakna dan bisa diartikan, dapat pula berupa abstrak yang sulit untuk diartikan secara bahasa. Simbol gerak tari dalam kritik tari sering diartikan bahwa tarian yang di pertunjukkan memiliki makna yang dapat ditafsirkan melalui tulisan. Seorang penulis harus bisa memahami betul mengenai makna dari sebuah tarian, sehingga dapat diaplikasikan mealui tulisan. Seorang penulis harus memiliki wawasan seni yang luas tidak hanya seni tari melainkan cabang seni yang lain juga harus dapat dipahami, karena setiap cabang seni masing-masing memiliki keterkaitan satu sama lainnya dan saling berhubungan. Simbol gerak dalam sebuah tarian ada yang memiliki arti dan ada yang tidak memiliki arti namun masih memiliki unsur keindahan. Seorang penulis harus teliti dalam hal ini, indra penglihatan sangat diutamakan dan pemahaman dalam mengartikan dari sebuah gerak tari. Apakah gerak tersebut bersifat imitasi atau imajinasi, hal tersebut juga harus dapat dipahami oleh penulis. Simbol dapat berupa gerak tari berdasarkan imajinasi seorang penari dan dapat berupa benda yang dijadikan property tari atau hanya bersifat hiasan dengan istilah property panggung misalkan pagelaran karya tari yang menyajikan sebuah kekuasaan dapat disimbolkan dengan property kursi yang di taruh di tengan –tengah panggung. Tari canting menggunakan properti canting sebagai simbol pemaknaan bahwa penari tersebut sedang mencanting kain menjadi batik. Seorang penari yang bergerak seperti sedang menggendong bayi dan gerak tersebut dijadikan sebagai simbol pemaknaan bahwa penari tersebut sedang menggendong bayi. Banyak hal yang dapat diartikan dalam sebuah simbol. Seni Budaya 369 Simbol pada lighting memberikan makna tersendiri dalam karya seni tari Set dekorasi topeng yang terdapat di atas panggung mengandung makna bahwa tarian tersebut berasal dari daerah Jakarta Simbol tari pada gerak dan properti yang digunakan mengandung makna atau arti dalam tarian 370 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Format Diskusi Hasil Pengamatan Nama Siswa NIS Hari/Tanggal Pengamatan No. Aspek yang diamati Arti simbol 1 Gerak 2 Properti tari 3 Properti panggung 4 Lighting cahaya 5 Iringan musik 6 Rias 7 Busana E. Nilai Estetis Dalam Kritik Tari Pernahkah kamu menilai sebuah karya seni? Apakah tujuan dari menilai sebuah karya seni? Nilai estetis dalam karya seni tari merupakan hal yang sangat penting, dari nilai estetis sebuah karya seni seorang penonton dapat menikmati hal yang sulit diartikan dan memberikan kesenangan bagi penikmatnya. Tarian yang termasuk dalam kelompok pertunjukan merupakan tarian yang ditata secara khusus untuk dapat dinikmati nilai artistiknya. Nilai estetis dalam karya seni tari tidak hanya dilihat dari gerak tari itu sendiri melainkan dilihat dari berbagai aspek seni yang lain sebagai unsur pendukungnya. Pemahaman dari seorang kritikus seni nilai estetis sangat dipengaruhi dari kepekaan rasa bagaimana penari dapat membawakan tarian dengan penuh penghayatan atau penjiwaan. Seorang penari dapat terlihat menarik karena kostum yang digunakan menarik, memiliki teknik menari yang baik, memiliki penapilan pribadi yang mengesankan, memilliki kepekaan yang baik dalam ritme dan musik keberhasilan koreografi yang tepat dan dapat menggugah emosi baik pada penari maupun bagi penonton. Seni Budaya 371 Kepekaan estetis dapat diajarkan kepada siswa dan penari melalui praktek tari atau ketika mengoreksi gerakan yang dilakukan oleh siswa atau penari. Seorang guru atau penata tari mengajarkan bagaimana seorang penari dapat melakukan gerak dengan baik dengan penuh penjiwaan, saling mengisi dengan iringan musik. Bagaimana menari sambil menghayati dialog dan iringan musik yang disertai adanya nyanyian dari seorang sinden atau vokalis. Bagaimana memilih bentuk dan warna kostum yang sesuai dengan tarian tersebut, merias wajah, property tari yang digunakan dan sebagainya. Dari kemampuan tersebut seorang tari dapat memberikan saran kepada atau kritikan kepada siswanya. Dengan begitu seorang siswa juga dapat memiliki bekal untuk dapat memberikan penilaian terhadat karya seni orang lain. Setelah mempelajari nilai estetis pada kritik tari, tontonlah sebuah karya seni tari tradisional, amati tarian tersebut dan utarakan pendapatmu mengenai nilai estetis yang terdapat dalam karya seni tari tersebut? Diskusikan dengan teman sebangkumu! Tari Kotebang dari Betawi, memiliki Tari Pa’gellu dari Sulawesi memiliki keunikan pada gerak yang diambil dari keunikan dan nilai estetis seorang penari yang menari di atas gendang gerak silat 372 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK F. Membuat Tulisan Dalam Kriik Tari Banyak orang yang menduga bahwa bekal seorang kritik adalah hanya pengetahuan . kepekaan estetis merupakan sarana yang terpenting bagi seorang kritikus tari dalam melakukan tugasnya. Seorang kritikus seni harus dapat menulis dari hasil pengamatnnya secara langsung apa yang terjadi di atas panggung atau pentas. Jika tidak maka tidak dapat disebut kritik tari, melainnya hanya sebuah esai atau artikel tari. a. Deskripsi Deskripsi adalah suatu proses pengumpulan data karya seni yang tersaji langsung kepada pengamat. Dalam mendeskripsikan karya seni, kritikus dituntut menyajikan keterangan secara objektif yang bersumber pada fakta yang terdapat dalam karya seni. Dalam seni tari, kritikus akan menguraikan bagaimana aspek penari, gerak, ekspresi, dan ilustrasi musik yang mengiringinya. b. Analisis Pada tahap analisis, tugas kritikus adalah menguraikan kualitas elemen seni. Paada seni tari akan menguraikan mengenai gerak, ruang, waktu, tenaga dan ekspresi pada karya seni tari tersebut. c. Interpretasi Interpretasi dalam kritik seni adalah proses mengemukakan arti atau makna karya seni dari hasil deskripsi dan analisis yang cermat. Kegiatan ini tidak bermaksud menemukan nilai verbal yang setara dengan pengalaman yang diberikan karya seni. Juga bukan dimaksudkan sebagai proses penilaian. d. Evaluasi Evaluasi karya seni dengan metode kritis berarti menetapkan rangking sebuah karya dalam hubungannya dengan karya lain yang sejenis, untuk menentukan kadar artistik dan faedah estetiknya. Seni Budaya 373 1. Pendekatan Formalistik Kriteria kritik formalis untuk menentukan ekselensi karya seni adalah significant form,yakni kapasitas bentuk seni yang melahirkan emosi estetik bagi pengamat seni. a. Pendekatan Ekspresivisme Kritik seni ekpresivisme menentukan kadar keberhasilan seni atas kemampuannya membangkitkan emosi secara efektif, intensif, dan penuh gairah. Intensitas pengalaman mengandung makna, bahwa karya seni yang baik dapat menggetarkan perasaan yang lebih kuat daripada perasaan keseharian pada saat kita melihat relitas yang sama. b. Pendekatan Instrumentalistik Para kritikus instrumentalis berpendapat bahwa kreasi artistik tidak terletak pada kemampuan seniman untuk mengelolah material seni ataupun pada masalah internal karya seni. Dapat dikatakan bahwa teori seni instrumentalistik menganggap seni sebagai sarana untuk memajukan dan mengembangkan tujuan moral, agama, politik, dan berbagai tujuan psikologis dalam kesenian. Seni dipandang sebagai instrumen untuk mencapai tujuan tertentu, nilai seni terletak pada manfaat dan kegunaannya bagi masyarakat. Buatlah kelompok diskusi, yang terdiri dari dua orang dalam satu kelompok. Amatilah sebuah pagelaran karya seni tari yang ada di sekitar daerahmu, lalu buat tulisan mengenai pagelaran tari tersebut. 374 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Artikel Dari Website Format Diskusi Hasil Pengamatan Nama Siswa NIS Hari/Tanggal Pengamatan No. Aspek yang diamati 1 Judul tari, tema tari dan pencipta tari 2 Jumlah penari 2 Gerak tari 3 Bagian dari kostum dan tat rias 4 Unsur artistiknya 5 Pengiring tarian dan nama instrumen musik 6 Properti tari Setelah kamu mendeskripsikannya dengan aspek yang telah diamati, konsep yang manakah yang dijadikan ide garapan koreografinya, jelaskan! Seni Budaya 375 G. Evaluasi Pembelajaran Setelah kamu belajar mengenai Kritik tari dan menulis kritik tari , isilah kolom di bawah ini 1. Penilaian Pribadi Nama …………………………………....................... Kelas …………………………………….................... Semester …………………………………....................... Waktu penilaian …………………............................................. No Pernyataan Saya berusaha belajar pagelaran ragam gerak tari dengan 1 sungguh-sungguh • Ya • Tidak Saya berusaha belajar unsur pendukung pagelaran ragam 2 gerak tari dengan sungguh-sungguh • Tidak • Ya Saya mengikuti pembelajaran pagelaran ragam gerak tari 3 dengan tanggung jawab • Ya • Tidak Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu 4 • Ya • Tidak Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami 5 • Ya • Tidak Saya berperan aktif dalam kelompok 6 • Ya • Tidak 7 S•a yaYma enyerahka•n tuTgiadsakt e pat waktu 376 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Saya menghargai nilai estetis dalam kritik tari yang 8 terkandung di dalam pagelaran ragam gerak tari • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai orang tua 9 • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai teman 10 • Ya • Tidak Saya menghormati dan menghargai guru 11 • Ya • Tidak 2. Penilaian Antarteman Nama teman yang dinilai …………………………………......... Nama penilai …………………………………........... Kelas ……………………………………....... Semester …………………………………........... Waktu penilaian …………………................................ No Pernyataan Berusaha belajar dengan sungguh-sungguh 1 • Ya • Tidak Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian 2 • Ya • Tidak Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu 3 • Ya • Tidak Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami 4 • Ya • Tidak Berperan aktif dalam kelompok 5 • Ya • Tidak Menyerahkan tugas tepat waktu 6 • Ya • Tidak Seni Budaya 377 Menghargai nilai estetis yang terkandung didalam 7 pagelaran gerak tari • Ya • Tidak Menguasai dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran 8 dengan baik • Tidak • Ya Menghormati dan menghargai teman 9 • Ya • Tidak Menghormati dan menghargai guru 10 • Ya • Tidak H. Rangkuman Kritik tari diawali karena adanya pagelaran karya seni tari. Kritik berarti memberikan komentar terhadap karya seni, komentar terhadap karya seni memiliki daya yang memberikan instruksi, mengingatkan, mengoreksi dan memberikan saran yang kuat terhadap karya seni. Di Indonesia kritik tari tidak berkembang karena sedikitnya orang yang menulis seni pertunjukan. Dalam kritik tari banyak aspek yang harus diamati yaitu mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis dalam pagelaran seni tari yang diamati. Seorang kritik tari adalah guru yang memberikan komentar terhadap karya seni, komentar tersebut idealnya lebih kepada resensi yang lebih longgar dan mudah dibaca, deskripsi atau cerita, pengalaman pribadi, tidak bersangkut paut dengan pagelaran atau pertunjukan kecuali menyebutkan judul tari yang dipentaskan. Kritikus akan menulis apa yang terjadi di atas pentas, yang dilihatnya dan yang dipahaminya akan dituangkan di dalam tulisan. Kegiatan yang dilakukan seorang guru tari untuk memberikan saran pada siswa yang sedang melakukan gerak tari, warna kostum dan pada bidang artistik, merupakan pengajaran langsung terhadap siswa untuk dapat memberikan saran atau kritik terhadap karya seni orang lain. Kritik... paling bermanfaat jika ditulis sedemikian rupa sehingga dapat memberikan pencerahan kepada orang sebanyak- banyaknya dan dalam bahasa yang mudah untuk dapat dimengerti. 378 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK I. Refleksi Seni tari telah menjadi bagian dari kehidupan masyarakat, seni dapat dijadikan sebagai identitas suatu daerah. Banyak karya seni yang telah punah dan hanya dapat dilihat dimusium sebagai kenangan. Adanya pagelaran seni dapat mengingatkan kita kembali untuk tetap menjaga, melestarian dan mengembangkan seni tradisional. Kritik tari juga memberikan pemahaman kepada masyarakat bahwa karya seni akan terus berkembang dengan seiringnya kemajuan teknologi dan sosial budaya. Jika tidak ada lagi yang mempertahankan, melestarian dan mengenbangkan kebudayaan seni tradisional maka kesenian tersebuat akan tergeser dengan kesenian yang lebih modern. Seni Budaya 379 Bab Pergelaran Teater 15 380 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Setelah mempelajari Bab 15 peserta didik diharapkan dapat 1. Mendeskripsikan pengertian pergelaran teater. 2. Mengidentifikasi unsur pergelaran teater. 3. Mengidentifikasi teknik pergelaran teater. 4. Melakukan perencanaan pergelaran teater. 5. Melakukan persiapan pergelaran teater. 6. Melakukan pergelaran teater dengan lisan, tulisan dan praktik. 7. Mengevaluasi pergelaran teater. 8. Memaknai pembelajaran melalui pergelaran teater. Seni Budaya 381 Pengantar Pembelajaran Seni Teater pada kelas X semester dua ini, pada dasarnya merupakan tahapan pembelajaran selanjutnya dari materi pembelajaran semester satu, Bab 7 dan Bab 8. Coba kamu, buka kembali buku seni teater semester satu, Bab 7 dan Bab 8 tentang materi pemeranan dan berkarya teater! Terkait dengan pembelajaran seni teater pada semester dua, Bab 7. Kamu akan diajak belajar bersama dengan teman kamu untuk mempergelarkan karya teater sesuai dengan potensi, bakat dan minat kamu dibidang seni, utamanya dalam memahami pembelajaran melalui seni teater. Mari ikuti dan bacalah dengan seksama. Pada dasarnya pergelaran merupakan puncak dari sebuah proses berkesenian, begitu pula dengan pergelaran teater sebagai proses puncak kreativitas seni yang dikomunikasikan kreator seni kepada masyarakat penontonnya melalui karya seni. Komunikasi di dalam teater dapat terjadi bersifat langsung di panggung dan tidak langsung melalui media elektronik. Pergelaran teater secara langsung sifatnya sesaat, terbatas dengan waktu dan tidak bias diulang. Adapun pergelaran teater melalui media atau perantara alat elektronik; radio, televisi, media jejaring social dan film layar lebar bersifat dapat diulang dan dilakukan dengan proses perekaman. Baik, kita lanjutkan dalam pergelaran teater bersifat langsung kedudukan penonton adalah mengapresiasi materi seni tanpa perantara media lain. Dengan kepekaan pancaindranya menangkap peristiwa pergelaran yang terjadi di atas pentas dengan tidak dapat diulang atau diputar kembali, layaknya seni rekam audio- audiovisual. Seni Teater bukan hasil kerja individu, tetapi merupakan hasil kreativitas bersama kolektif dengan beberapa awak pendukung pentas. Karena itu di dalam Teater perlu dibangun etos kerja yang optimal dan saling percaya, mulai dari; perencanaan dalam memilih dan menentukan lakon atau materi pertunjukan, proses latihan yang cukup, pembuatan tata pentas penunjang pertunjukan hingga terjadinya peristiwa pertunjukan sesuai dengan sasaran calon penonton. Yakni terjadinya komunikasi antara penyaji Teater dengan penontonnya. Setelah kamu menyaksikan pergelaran teater di gedung pertunjukan, di tengah lapang, di media jejaring sosial, di televisi atau layar perak bioskop. Unsur-unsur pertunjukan apa saja yang kamu lihat tonton? Coba kamu amati gambar di bawah ini, untuk mengidentifikasi jenis kegiatan artistic dan non artistic dalam pergelaran teater! 382 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK 1 23 4 56 7 89 10 11 12 Seni Budaya 383 Kamu perhatikan gambar di atas lebih seksama, kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini! 1 Gambar manakah yang menunjukkan karya teater atau seni pertunjukan yang kamu ketahui dan ada di sekitarmu? 2 Dapatkah kamu melakukan salah satu jenis kegiatan berdasarkan gambar tersebut? 3 Apa perbedaan yang menonjol dari sudut pandang pergelaran teater dari contoh gambar tersebut? 4 Dapatkah kamu mengidentifikasi kegiatan non artistik dari contoh gambar tersebut? 5 Bagaimanakah kegiatan artisitik melalui contoh gambar tersebut? Berdasarkan pengamatan melalui gambar, sekarang kamu kelompokkan dan isilah tabel di bawah ini sesuai dengan tahapan kreativitas pergelaran teater! No KEGIATAN ARTISTIK KEGIATAN NON ARTISTIK Gambar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 384 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK Setelah kamu mengisi kolom tentang unsur artistik dan nonartistik pergelaran, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini! Format Diskusi Hasil Pengamatan Nama Kamu NIS Hari/Tanggal Pengamatan No. Unsur Pengamatan Uraian Hasil Pengamatan 1 Jenis Pergelaran 2 Unsur Pergelaran 3 Teknik Pergelaran 4 Perencanaa Pergelaran Teater 6 Pergelaran Teater 7 Pasca Pergelaran Teater Agar kamu lebih mudah memahami, bacalah konsep tentang pergelaran teater beserta langkah pergelaran berikut ini. Selanjutnya, kamu bisa mengamati lebih lanjut dengan melihat pertunjukan langsung ataupun melihat gambar, tayangan dari video serta membaca referensi dari berbagi sumber belajar yang lain. Seni Budaya 385 A. Pengertian Pergelaran Pergelaran Teater secara umum, merupakan proses komunikasi atau peristiwa interaksi antara karya seni dengan penontonya yang dibangun oleh suatu sistem pengelolaan, yakni manajemen seni pertunjukan. Manajemen Seni Pertunjukan dapat dipahami sebagai serangkaian tindakan yang dilakukan seorang pengelola seni pimpinan produksi dalam memberdayakan sumber-sumber potensi yang ada berdasarakan fungsi- fungsi manajemen POAC secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan seni. Tujuan seni di dalam manajemen seni pertunjukan, termasuk di dalamnya Teater adalah guna mencapai kualitas karya seni yang bermutu dan menjaga kesejahteraan beberapa awak pendukung pergelaran di dalamnya. Dalam hal ini, kualitas karya seni ditanggungjawabi oleh seorang Manager Artistik, dikenal dengan Sutradara. Dan kesejahteraan bagi Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Pentas Teater beberapa awak pendukungnya dipercayakan kepada sebagai Puncak Kreativitas seseorang yang mengetahui secara ilmu dan praktik pengelolaan pergelaran, yakni Manager Produksi Pergelaran Teater atau Pimpinan Produksi. Pergelaran Teater merupakan puncak dari sebuah proses latihan para kreator seni dan proses kreativitas seni dari seorang sutradara. Melalui proses seni inilah Teater dapat terwujud sebagai karya seni yang perlu dikomunikasikan kepada penontonnya. Oleh karena itu, komunikasi seni menjadi penting dan tidak terpisahkan dengan proses yang dilakukan sebagai bagian dari evaluasi dan penghargaan yang pantas diberikan kepada para kreatornya. Pergelaran Teater dalam prosesnya mulai dari perencanaan, persiapan hingga dapat dikatakan suatu tantangan dan peluang para kreator seni di dalamnya untuk bahu membahu, bekerjasama menciptakan karya seni yang tidak sedikit pengorbanannya. Tantangan yang dihadapi oleh para kreator seni adalah proses latihan yang mereka lakukan untuk menyiapkan materi pergelaran Teater minimal tiga bulan berkonsetrasi melatih diri dengan penuh tanggungjawab pada peran masing-masing. Pada kenyataannya dengan proses latihan yang cukup memakan waktu,tidak jarang terjadi pergantian atau ke luar masuk para pemain. Hal ini, terjadi pada kreator seni yang belum memiliki mental berkesenian. Karenanya, apakah proses penyiapan materi Teater di sekolah perlu dilakukan seperti proses berkesenian di luar sekolah, yakni minimal tiga 386 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK bulan ? Jawabannya, bisa ya, bisa lebih dari pada tiga bulan dalam proses penyiapan materi Teater. Proses latihan berkesenian dapat di lakukan dengan cepat ataur lambat dalam pelaksanaan, hal ini sangat bergantung pada kemampuan keterampilan dari para kreator seni pendukungnya. Pemeranan yang memadai, pemilihan naskah yang tepat, ditunjang para penata artistik yang memadai pergelaran Teater di sekolah dapat diselenggarakan dengan efektif dan efisien dengan cara memadatkan jadwal latihan serta ditunjang kemampuan dana yang memadai. Peluang yang memungkinkan bagi kreator seni dalam pergelaran Teater sebagai unjuk kemampuan prestasi sekaligus membekali kamu menambah pengalaman berkesenian lebih nyata dan objektif. Dengan demikian kamu tidak sebatas diberikan materi seni tetapi di beri kesempatan dalam berpenampilan di depan publik adalah pembuktian dari hasil tindakan dalam mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan panitia pergelaran. dapat pula dikatakan sebagai tahap pelaksanaan dari fungsi-fungsi manajamen, dalam tahapan perencanaan, pengorganisasi, penggerakan dan pengawasan terhadap tujuan yang telah ditetapkan panitia agar terselenggara dengan baik dan optimal. Setelah kamu belajar tentang pengertian pergelaran. Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini! 1. Apa yang dimaksud dengan pergelaran teater ? 2. Mengapa setiap pergelaran teater memiliki hubungan erat dengan kegiatan manajemen? Seni Budaya 387 B. Unsur Pergelaran Teater Suatu pergelaran seni, termasuk pergelaran Teater memiliki persyaratan. Persyaratan dimasksud sebagai unsur penting dalam terselenggaranya pergelarann Teater. Tanpa adanya persyaratan tersebut, pergelaran seni atau peristiwa seni tidak akan terwujud. Unsur penting tersebut meliputi adanya unsur; Panitia pergelaran – materi pergelaran Teater – penonton. 1. Panitia Pergelaran Panitia adalah sekelompok orang-orang yang membentuk suatu organisasi untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam hal ini, organisasi yang dibentuk dengan system panitia. Dengan system kepanitiaan dalam pergelaran seni, termasuk pergelaran Teater sangat cocok untuk diterapkan. Karena pembentukan organisasi dengan system panitia memiliki kemudahan, yakni mudah dibentuk Sumber Dok. Kemdikbud dan mudah pula untuk dibubarkan tanpa adanya Gambar Pembentukan ikatan kerja yang rumit. Panitia sebagai Langkang Perencanaan Pergelaran Organisasi dalam system kepanitiaan ini, Teater menempatkan pimpinanya bersifat kolegial atau dewan, artinya terdiri dari beberapa orang. Segala keputusan diambil dan dipertanggungjawabkan secara bersama-sama dengan waktu pergelaran bersifat praktis, artinya panitia dengan cepat dibentuk dan cepat pula untuk dibubarkan setelah laporan kegiatan dilaksanakan. Penyelenggaraan pergelaran memiliki dua komponen penting, yakni adanya panitia artistik Sumber Dok. Kemdikbud atau pemateri atau kreator seni dibawah pimpinan Gambar Latihan seorang Sutradara art director dan panitia non Pemeranan sebagai artistik atau penggiat seni dipimpin oleh seorang Aktivitas Penyiapan Materi Pergelaran Teater. Pimpinan Produksi yang dipilih dan diangkat atas musyawarah kelas atau teman dalam kelompok yang dibentuk. 388 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK 2. Materi Pergelaran Teater Syarat kedua sebagai unsur penting di dalam pergelaran Teater adanya unsur materi seni atau karya teater. Materi pergelaran yang dimaksud adalah wujud karya teater yang dibangun melalui proses kreatif melalui tahapan dengan menggunakan medium tertentu bersifat kolektif bekerja bersama dengan wilayah kerja dan tanggungjawab secara bersama kolaborasi. Unsur penting berikutnya di dalam pergelaran teater adalah hadirnya penonton 3. Penonton Penonton adalah orang-orang atau sekelompok manusia yang sengaja datang untuk menyaksikan tontonan. Penonton dapat juga dikatakan sebagai apresiator, penikmat, penilai, dst. terhadap materi seni seni teater yang di pergelarkan. Oleh karena itu, kehadiran penonton dalam suatu pergelaran adalah bersifat mutlak. Tanpa penonton, pergelaran teater adalah kesia-siaan atau kegiatan Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Penonton mubazir. Karena pergelaran teater membutuhkan suatu penilaian, penghargaan atau kritikan dari sebagai Apresiator Teater orang lain dalam rangka menciptakan peristiwa seni sebagai peristiwa budaya. Menonton, mengapresiasi adalah sikap menerima, menghargai dan sekaligus mengkritisi pesan yang disampaikan pergelaran karya seni. Penilaian terhadap pergelaran seni untuk setiap penonton sangatlah berbeda dan bersifat relative. Oleh karena itu, berpijak pada keragaman latarbelakang penonton dan pengalaman seni, penonton dalam hubungan pergelaran seni Teater dapat dibedakan dalam tiga golongan, yakni penonton awam, tanggap dan kritis. a. Penonton awam adalah penonton penikmat seni dengan kecenderungan kurang atau tidak dibekali dengan pengetahuan dan pengalaman seni. Dalam hal ini wawasan dan pengalaman seni Teater. b. Penonton tanggap, artinya penonton bersikap responsif dengan kecenderungan memiliki wawasan dan pengalaman seni, tetapi tidak ditindaklanjuti untuk mengulas terhadap apa yang pergelaran yang ditontonnya cukup untuk dipahami dan dinikmati sendiri. c. Penonton kritis, adalah penonton dengan bekal keilmuan dan pengalaman seni kemudian melakukan ulasan atau menulis kritik pergelaran dan dipublikasikan dalam forum ilmiah, diskusi sampai media cetak dan elektronik. Seni Budaya 389 Setelah kamu belajar tentang teknik pergelaran teater, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini! 1. Apa saja yang termasuk unsur penting dalam pergelaran teater? 2. Jelaskan hubungan unsur pergelaran dalam menciptakan peristiwa teater! C. Teknik Pergelaran Teater Teknik adalah cara, upaya, strategi dan metode untuk memudahkan kerja dalam menyelesaikan suatu pekerjaan. Terkait teknik dalam pergelaran Teater dapat dipahami sebagai suatu cara dan upaya kamu bersama teman- teman satu kelas atau kelompok yang dibentuk untuk terlibat dalam merencanakan, mempersiapkan, mempergelarkan karya Teater yang kamu ciptakan. Karya Teater yang Kamu ciptakan merupakan hasil dari proses kreatif yang dilakukan bersama kolektif. Karena itu di dalam mencipta karya Teater perlu dibangun etos kerja yang optimal dan saling percaya, Teknik pergelaran Teater yang dapat Kamu lakukan bersama-sama teman Kamu dalam pergelaran dapat dibagi dalam dua wilayah kegiatan. Wilayah kegiatan artistik dan non artistik. Kegiatan wilayah artistik bertugas untuk menyiapkan materi produk Seni Teater. Wilayah non artistik bertugas sebagai penyelenggara pergelaran. Pelaksana wilayah kegiatan artistik dan non artistik dalam pergelaran Teater dapat dilakukan secara bersama-sama dan bekerjasama dengan cara membentuk panitia pergelaran. Wilayah kerja bagian artistik dapat ditanggungjawabi oleh Kamu, Teman Kamu, Guru atau Instruktur Teater yang mampu untuk mewujudkan karya Teater. Selanjutnya, untuk wilayah bagian non artistik dapat dilakukan dengan cara mengangkat Kamu atau Teman Kamu sebagai Ketua pelaksana produksi dengan sebutan popular “ Pimpinan Produksi “. Dengan demikian, secara teknis pergelaran Teater adalah suatu kegiatan yang tidak dapat lepas dari kegiatan manajemen dengan memfungsikan sumber-sumber yang ada, meliputi; siswa, guru dan orang tua; keuangan; metode; mesin/teknologi; bahan dan alat; sampai pada pemasaran jika 390 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK memungkinkan. Pergelaran Teater dapat kamu lakukan dengan cara pembagian wilayah kerja; artistik dan non artistik, meliputi kegiatan perencanaan, persiapan, pergelaran dan pasca pergelaran. 1. Perencanaan Pergelaran Teater Perencanaan merupakan suatu langkah kegiatan awal dalam menetapkan kegiatan melalui tahapan kerja untuk mencapai tujuan yang telah digariskan, termasuk kegiatan pengambilan keputusan dan pilihan alternatif-alternatif keputusan. Keputusan-keputusan di dalam perencanaan tersebut dilakukan oleh seorang pimpinan. Oleh karena itu, perencanaan non artistik yakni perencanaan di luar karya seni di dalam manajemen seni pertunjukan atau pergelaran dipimpinan oleh seorang manager yang disebut dengan Manager Produksi atau Pimpinan Produksi. Sedangkan keputusan-keputusan di dalam perencanaan artistik Teater dilakukan oleh Manager Artistik atau Sutradara. Tujuan dari perencanaan adalah untuk menghindari tingkat kesalahan atau hambatan yang akan terjadi serta sekaligus mendorong peningkatan pencapaian tujuan dari sebuah rencana pergelaran dalam hal ini pergelaran Teater. Perencanaan non artistik di dalam pergelaran Teater, meliputi pengelolaan dibidang personal pergelaran, administrasi, keuangan, publikasi, dokumentasi, pemasaran, kemiteraan dan laporan pergelaran. Dari sekian banyaknya perencanaan kerja yang harus dilakukan, seorang Pimpinan Produksi perlu melakukan pengorganisasian dan pembagian wilayah kerja berdasarkan potensi yang ada, termasuk potensi yang ada di sekolah dengan segala keterbatasannya. Sebagai aplikasi tahapan perencanaan di sekolah dalam pergelaran Teater, sebagai berikut. 2. Langkah-langkah Perencanaan non artistik Rencana pergelaran Teater atau merencanakan kegiatan lainnya, biasanya diawali dengan suatu rapat atau pertemuan terbatas dengan agenda suatu program kegiatan yang akan dan harus dilaksanakan oleh lembaga atau sekolah atas kesepakatan bersama. Seni Budaya 391 a. Pertemuan sekolah dan komite sekolah. Pertemuan untuk mufakat adalah suatu hal penting untuk dilakukan dalam memulai suatu kegiatan, terutama kegiatan yang telah diprogramkan. Pertemuan sekolah pun kepala sekolah dan guru-guru dengan komite sekolah merupakan agenda awal yang harus ditempuh di dalamnya perencanaan pergelaran Teater. Karena pergelaran Teater sebagai wahana aktivitas, kreativitas pembelajaran seni di sekolah tanpa melibatkan unsur- unsur pemegang kebijakan pendidikan di sekolah, guru kesenian atau bagian yang telah diprogramkan akan mengalami banyak kendala terutama dukungan moral dan material yang bertsumberi peserta didik atau orang tua kamu kebijakan komite sekolah. Sehingga akan merembet pada persoalan teknis dan non teknis di lapangan. b. Pembentukan Panitia Inti Pembentukan panitia inti dalam sebuah rencana kegiatan adalah hal penting untuk panitia ini yang terbentuk memudahkan suatu tindakan pengorganisasian selanjutnya. Panitia inti di dalam Teater, terdiri dari penunjukan atau pengangkatan posisi jabatan Pimpinan Produksi dan Sutradara. Untuk jabatan Pimpinan Produksi dapat dipilih dari guru atau orang tua murid. Tetapi jabatan Sutradara harus dipilih dari guru bidang seni atau pelatih di luar sekolah dengan jaminan sebuah kesepakatan dan jelasan honorium. Hal ini dilakukan untuk menjaga hakekat pengelolaan atau manajemen yakni saling menguntung dan memahami rasa kebersamaan satu sama lain. c. Penentuan Lakon Teater Dalam penentuan lakon atau naskah adalah tanggungjawab seorang sutradara atau koreografer dan diputuskan secara bersama dengan pertimbangan; Apakah sesuai atau tidak tematik lakon yang dibawakan dengan tingkat kemampuan anak dan sasaran penonton ? Mengapa naskah atau lakon tersebut yang dipilih ? Hal ini jelas harus memiliki alasan positip bagi kemajaun bersama dari peluang yang memungkinkan. Bagaimana merealisasikannya ? Hal ini pun harus disesuaikan dengan kemampuan/ kekuatan yang dimiliki berupaya mencari peluang yang memungkinkan, biasanya benturannya masalah pendanaan. Pergelaran Teater, dapat diselenggarakan dalam lingkup yang besar, artinya melibatkan personal yang banyak dengan sejumlah proses latihan yang cukup panjang dan biaya yang dibutuhkan pun akan lain dengan pergelaran Teater dalam lingkup kecil. Tinggal milih satu dari dua yang memungkinkan. 392 Kelas X SMA / MA / SMK / MAK 1. Kamu dapat mengamati vokal grup dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati vokal grup yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati vokal grup dari daerah lain. No. Bentuk Vokal Grup 1 2 3 4 5 6 Aktivitas Berdiskusi Setelah kamu mengisi kolom tentang vokal grup di atas, diskusikanlah dengan teman-temanmu. Kemudian, isilah kolom berikut ini sesuai hasil diskusi. Format Diskusi Hasil Pengamatan Mendengarkan Musik/Lagu Nama anggota Nama musik/lagu yang diamati Hari/tanggal pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Asal lagu 2 Teknik menyanyikan 3 Makna lagu142 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiA. Bernyanyi Banyak Suara Vokal grup biasanya terdiri dari 3 sampai dengan Sumber Dok. Kemdikbud 12 orang yang menyanyikan lebih dari satu suara. Gambar Menyanyi dengan Kemudian, ada paduan suara kecil yang anggotanya banyak suara perlu kerjasama 12 sampai dengan 28 orang dan paduan suara lebih yang baik dengan semua anggota dari 28 orang. Kita masih mengenal istilah lain, yaitu akapela, nasyid, dan lagu kanon. Akapela yang ikut bernyanyi adalah bentuk vokal grup gaya kapel dan tanpa alat musik pengiring. Nasyid berasal dari bahasa Arab ansyadayunsyidu yang artinya bersenandung. Lagu kanon adalah lagu yang dinyanyikan oleh dua atau lebih kelompok penyanyi dinyanyikan dengan melodi saling kejar-mengejar. 1. Berlatih Lagu Kanon Sumber Dok. Kemdikbud Lagu bentuk kanon sering ditampilkan pada Gambar Menyanyi dengan kegiatan kepramukaan. Oleh karena itu, kamu banyak suara secara kanon pasti pernah mengenalnya. Lagu kanon biasanya dapat melatih siswa untuk saling din­ yanyik­ an susul-menyusul. Lagu Burung menghormati dan menghargai Hantu dapat dinyanyikan dalam dua kelompok. Kelompok pertama memulai dengan baris pertama, satu sama lain sedangkan kelompok yang lain memulai setelah kelompok pertama selesai menyanyikan baris pertama, susul-menyusul sampai selesai. Contoh lagu bentuk kanon adalah lagu berikut. Bapak Yakob Lagu Are You SleepingBapak Yakob Bapak Yakob bangunlah, bangunlahHari sudah siang, hari sudah siang bangunlah bangunlahBapak Yakob Bapak Yakob bangunlah, bangunlahLonceng sudah bunyi lonceng sudah bunyiDing dong ding ding dong ding Seni Budaya 1432. Latihan Vokal Agar mutu suara baik, sebaiknya kamu harus melakukan latihan olah vokal dan menerapkan per­ napasan diafragma. Pada semester 1, kamu telah berlatih vokal dengan menyanyikan lagu Apuse dan berlatih perpindahan nada dasar sehingga kamu mampu menyanyikan lagu dari nada yang terendah sampai nada yang paling tinggi. Sekarang kita akan berlatih vokal layaknya penyanyi paduan suara. Nyanyikan beberapa melodi berikut dimulai dengan lagu bernada dasar C mayor, kemudian pindah ke D mayor dan seterusnya. Teknik vokal yang baik tentu memerlukan latihan olah vokal dan menerapkan pernapasan diafragma. Berikut ini latihan teknik vokal yang bisa kamu Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi3. Latihan Vokal Grup dan Paduan Suara a. Latihan Lagu Dua Suara Latihan lagu dua suara dapat dilakukan dalam dua kelompok. Kelompok pertama menyanyikan melodi suara pertama dan kelompok kedua menyanyikan melodi suara kedua. Kelompok pertama adalah kelompok perempuan, dan kelompok kedua adalah kelompok laki-laki. Nah, mari kita berlatih dengan lagu-lagu berikut. Seni Budaya 145146 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisib. Latihan Lagu Tiga Suara Latihan lagu tiga suara din­ yanyikan dalam tiga kelomp­ ok. Melodi suara pertama dinyanyikan oleh kelompok peremp­ uan dengan suara tinggi, kelompok kedua oleh kelompok perempuan dengan suara rendah, kelompok ketiga oleh laki-laki. Bila siswa perempuan sedikit, melodi suara satu dinyanyikan oleh kelompok perempuan, suara kedua oleh laki- laki dengan suara tinggi, kelompok tiga oleh laki-laki dengan suara rendah. Seni Budaya 147B. Uji Kompetensi Pengetahuan 1. Jelaskan 4 syarat menyanyi secara vokal grup dengan baik dan benar. 2. Jelaskan 2 manfaat dalam menyanyi secara vokal grup. Keterampilan Nyanyikanlah salah satu lagu yang telah dipelajari secara vokal grup. C. Rangkuman Menyanyi secara unisono merupakan cara bernyanyi secara berkelompok dengan satu suara. Menyanyi secara unisono merupakan tahap awal sebelum menyanyi dengan paduan suara yang merupakan perpaduan suara 1, suara 2, dan suara 3. Menyanyi secara vokal grup merupakan cara bernyanyi dalam kelompok kecil. Pada praktiknya, menyanyi dengan vokal grup dapat dilakukan secara bergantian antaranggota vokal grup. D. Refleksi Menyanyikan lagu secara vokal grup mem­ erlu­ kan kerja sama dengan teman. Menyanyi secara secara vokal grup tidak boleh saling men­ onj­olkan diri karena menyanyi secara vokal grup dalam satu suara. Kekompakan, saling menghargai teman, santun, bertanggung jawab, serta peduli terhadap sesama merupakan kunci keberhasilan dalam menyanyi secara vokal grup. Kunci menyanyi dalam bentuk vokal grup tidak hanya ditentukan oleh suara yang baik tetapi juga diperlukan rasa tanggung jawab, kerja sama, santun serta peduli terhadap anggota kelompok. Nah, sekarang tuliskan pendapat kamu tentang proses latihan, baik dalam menyanyi secara unisono maupun vokal Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiSelanjutnya lakukan penilaian diri dengan memberi angka pada rentang yangtertera pada kolom A, B. C, atau mempelajari pengetahuan dan me­ A B CDlaksanakan teknik vokal dalam ber­nyanyilagu secara vokal grup, saya memiliki ke­ Skormamp­ uan berikut. 86-100 71-85 56-70 < 551. Memahami pengertian bernyanyi lagu secara vokal Memahami langkah-langkah bernyanyi lagu secara vokal Mengerjakan tugas tentang bernyanyi lagu secara vokal grup dengan percaya Mengerjakan tugas tentang bernyanyi lagu secara vokal grup dengan Mengerjakan tugas tentang bernyanyi lagu secara vokal grup dengan usaha Mengerjakan tugas tentang bernyanyi lagu secara vokal grup dengan Menghargai keindahan tentang bernyanyi lagu secara vokal grup sebagai anugerah Tuhan Yang Menghargai tentang bernyanyi lagu secara vokal grup yang saya Menghargai tentang bernyanyi lagu secara vokal grup yang dihasilkan teman. JumlahAktivitas Mengomunikasikan1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran vokal Buatlah tulisan tentang hasil belajar vokal Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan penampilan vokal grup yang dilakukan oleh salah satu kelompok Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan teman mengetahui kelemahan dan kekurangan. Untuk selanjutnya, kamu dapat melakukan penampilan vokal lebih baik lagi. Seni Budaya 1491 2Bab Memainkan Alat Musik Campuran Peta Kompetensi Pembelajaran Bermain Musik Ansambel Teknik Bermain Alat Musik Musik Ritmis Musik Melodis Musik Harmonis Kelompok Alat Musik Pada pelajaran Bab 12, siswa diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni musik, yaitu 1. mengidentifikasi keragaman warisan budaya terutama lagu-lagu dan musik daerah, 2. melakukan asosiasi alat musik dari daerah-daerah di indonesia, dengan gaya dan keramah-tamahan masing-masing suku bangsa, 3. memainkan musik ansambel lagu-lagu daerah di indonesia, dan 4. memainkan alat musik melodis lagu daerah sesuai dengan gaya dan isi Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiAnsambel merupakan salah satu jenis penampilan dan permainan ansambel, setidaknya diperlukan paling sedikit tiga alat musik yang dan keharmonisasian merupakan salah satu keunggulan pada musik perkusi dapat dijadikan ansambel secara sederhana. Gambar-gambar dibawah ini merupakan alat musik yang dapat digabungkan dan menjadi permainanansambel sederhana. 12 34 56 Setelah kamu mengamati gambar alat musik daerah di atas, jawablah soal- soal di bawah Golongkan mana yang termasuk alat musik ritmis, melodis, dan Sebutkan lagi masing-masing lima buah untuk alat musik ritmis, melodis, dan Budaya 151Tugas Cermatilah gambar alat musik di halaman 151. Kemudian, isilah kolom berikut. No. Nama Alat Musik Jenis Alat Musik 1 2 3 4 5 6 1. Kamu dapat mengamati alat musik ansambel dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati alat musik ansambel yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati alat musik ansambel dari daerah lain. Aktivitas Berdiskusi Setelah kamu mengisi kolom tentang alat musik ansambel daerah tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom di bawah ini. Format Diskusi Hasil Pengamatan Alat Musik Ansambel Nama anggota Alat musik yang diamati Hari/tanggal pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Teknik memainkan 2 Bahan 3 Fungsi152 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiA. Menampilkan Musik Ansambel1. Alat Musik Ritmis Alat musik ritmis adalah alat musik yang berfungsi sebagai pengiring melodi pokok. Alat ini ada yang bernada dan ada yang tidak bernada. Kamu sudah mengenalnya sejak kamu di sekolah dasar. Contohnya ringbell dan bedug. Coba kamu sebutkan nama alat-alat musik dan daerah asalnya pada gambar-gambar berikut ini. Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Contoh alat-alat musik ritmis Jika kamu tidak memiliki alat musik tersebut, kamu dapat mengganti dengan berbagai benda yang dapat dijadikan alat musik ritmis, bisa tepuk, ketuk atau menggunakan barang bekas seperti botol, kaleng, plastik diisi Alat Musik Melodis Alat musik melodis adalah alat musik yang ber­ fungsi membawakan melodi suatu lagu. Contoh­ nya rekorder dan terompet. Sumber Dok. KemdikbudGammebloadr i1s, Seni Budaya 153Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Contoh alat musik melodis, pareret pangasih asih dan terompet Sebutkan alat musik melodis tersebut dan bagaimana cara memainkannya. Kamu sudah belajar bermain rekorder pada semester lalu. Sekarang ulangi lagi. Masih ingatkah kamu cara bermain rekorder, suling bambu, dan cara memainkan saron? Bagaimana penjarian pada musik rekorder? Bagaimana penjarian untuk suling bambu? Bagaimana teknik memainkan alat musik saron? Ayo kita bermain musik ansambel dengan alat musik rekorder lagu berikut dalam dua Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi3. Alat Musik Harmonis Alat musik harmonis banyak ragamnya, ada yang sumber bunyinya dawai, ada juga elektronik. Alat musik ini bisa digunakan untuk melodi pokok suatu lagu atau untuk mengiringi lagu. Yang termasuk alat musik harmonis, misalnya piano, elekton, organ, dan gitar. Bermain gitar Nah, pada pembelajaran kali ini, kita akan belajar bermain gitar. Gitar adalah alat musik chordofone yaitu alat musik yang sumber bunyinya dawai. Gitar adalah alat musik yang praktis, mudah dibawa se­ hingga banyak orang menggunakan sebagai hiburan di mana pun dan kapan saja. Seni Budaya 155Alat musik gitar ada yang elektrik menggunakan listrik dan ada yang akustik. Alat musik gitar akustik memiliki enam dawai. Dawai nada satu bernada e, dawai dua bernada b, dawai tiga bernada g, dawai empat bern­ ada d, dawai lima bernada a, dan dawai enam bernada e. Ketika bermain gitar, kamu sering mendengar kunci gitar, yaitu kunci c, g, f, d, a, e, b. Kunci gitar mayor, minor dominan, septime dan sebagainya. Sebenarnya itu bukan kunci tetapi akor yaitu paduan beberapa nada yang terdengar merdu. Tanda kunci dalam notasi musik hanya dikenal dengan tiga jenis saja yaitu kunci G, kunci C, dan kunci F. Keterangan Inggris No Indonesia Head Tuning pegs 1. Kepala Nut 2. Pemutar dawai setem Neck 3. Penahan dawai Fret 4. Leher Finger board 5. Garis pemisah nada/grip Face 6. Papan jari Side 7. Bagian muka Back 8. Bagian samping Sound hole 9. Bagian belakang Bridge 10. Lubang suara Body 11. Jembatan String 12. Badan 13. Senar Sewaktu bermain gitar, kadang bunyinya tidak jernih karena dawai tersentuh jari kiri. Berikut penjarian dalam bermain gitar. 1 Perjarian gitar dalam bentuk vertikal G 2 Perjarian gitar dalam bentuk horisontal C Dm Em F Em Am G Dm C E C Dm Em F D A F Keterangan A Letak jari telunjuk B Letak jari tengah C Letak jari manis D Letak jari kelingking Kamu sudah mempelajari cara bermain musik re­ kord­ er alat musik melodis dan belajar gitar alat musik harmonis. Tampilkanlah permainan musik ansambel musik melodis dan harmonis campuran lagu berikut Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiSeni Budaya 157158 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiIInnffoo WWarissaannBBuudadyaaySaeSniePneirPtuenrjtuuknajnuMkaunsiMk usik Indonesia memiliki warisan budaya dalam bidang musik dan lagu. Alatmusik tradisional dalam bentuk orkestra seperti gamelan, talempong, kolintang,dan gondang merupakan beberapa contoh warisan budaya yang tetap eksis danhidup pada masyarakat pendukungnya. Alat musik seperti tifa, sasando, dan alatmusik tradisional lain juga warisan yang perlu dilestarikan dan dikembangkansesuai dengan kebutuhan dan tuntutan zaman. Lagu-lagu daerah tak terhitungjumlahnya merupakan kekayaan yang tidak akan pernah habis untuk daerah banyak memuat nilai-nilai kearifan lokal. Pada zaman dulu,orang tua sejak dini telah mengajarkan pendidikan karakter melalui lagu daerahsetempat. Warisan budaya dalam bentuk seni pertunjukan musik atau lagu perlu di­lestarik­ an dan dikembangkan. Pelestarian dan pengembangan penting dilakukanagar tetap dapat dijadikan sebagai media pembelajaran moral pada generasimuda. Seni pertunjukan musik tradisional dapat juga dijadikan pilar ekonomikreatif sehingga dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat pendukungnya.Sumber Dok. Kemdikbud Seni Budaya 159Mengenal Tokoh Musik Gesang atau lengkapnya Gesang Martohartono lahir di Surakarta, Jawa Tengah, 1 Oktober 1917 – meninggal di Surakarta, Jawa Tengah, 20 Mei 2010 pada umur 92 tahun adalah seorang penyanyi dan pencipta lagu. Gesang dikenal sebagai maestro keroncong Indonesia lewat lagu ”Bengawan Solo” ini terk­ enal bukan saja di Indonesia tetapi juga di Asia. Lagu ”Bengawan Solo” telah diterjemahkan kurang lebih ke dalam, set­idak­nya, 13 bahasa termasuk bahasa Inggris, bahasa Rusia, bahasa Tionghoa, dan bahasa Jepang. Lagu ini diciptakan pada tahun 1940, ketika ia berusia 23 tahun. Gesang muda ketika itu sedang duduk di tepi Bengawan Solo. Ia yang selalu kagum dengan sungai tersebut, terinspirasi untuk menciptakan sebuah lagu. Proses penciptaan lagu ini memakan waktu sekitar 6 bulan. Lagu Bengawan Solo juga memiliki popularitas tersendiri di luar negeri, terutama di Jepang. Bengawan Solo sempat digunakan dalam salah satu film layar lebar Jepang. Gesang pada awalnya bukanlah seorang pencipta lagu. Dulu, ia hanya seorang penyanyi lagu-lagu keroncong untuk acara dan pesta kecil-kecilan di Kota Solo. Ia juga pernah menciptakan beberapa lagu, seperti Keroncong Roda Dunia, Keroncong si Piatu, dan Sapu Tangan, pada masa Perang Dunia II. Sayangnya, ketiga lagu ini kurang mendapat sambutan dari masyarakat. Sebagai bentuk penghargaan atas jasanya terhadap perkembangan musik keroncong, pada tahun 1983 Jepang mendirikan Taman Gesang di dekat Bengawan Solo. Pengelolaan taman ini didanai oleh Dana Gesang, sebuah lembaga yang didirikan untuk Gesang di Jepang. Gesang sempat dikabarkan meninggal dunia pada tanggal 18 Mei 2010 setelah kesehatannya dilaporkan memburuk. Gesang dilarikan ke rumah sakit akibat kesehatannya menurun pada Rabu 19/05/2010. Selanjutnya, Gesang harus dirawat di ruang ICU sejak Minggu 16/5 karena kesehatannya terus menurun. Rumah sakit membentuk sebuah tim untuk menangani kesehatan yang terdiri dari lima dokter spesialis yang berbeda. Hingga akhirnya beliau meninggal pada hari Kamis 20/05/2010 Pukul 1810 di Rumah Sakit PKU Muhammadiyah Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiB. Uji Kompetensi Pengetahuan 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan musik ansambel. 2. Jelaskan 3 contoh musik ansambel tradisional di Indonesia. Keterampilan Tampilkan musik ansambel sederhana dengan menggunakan alat musik tradisional Indonesia. C. Rangkuman Setiap alat musik instrumen memiliki ciri dan karakter tersendiri dalam memainkannya. Ada yang ditiup, dipetik, dan dipukul. Memainkan sasando dengan dipetik, angklung dengan menguncang-guncang sehingga bagian angklung akan saling berhentakan dan menimbulkan bunyi. Teknik memainkan alat musik tiup berhubungan dengan pernapasan. Rekoder alat musik tiup tentu memerlukan pernapasan yang baik dan keterampilan dalam penjarian. Membaca notasi merupakan kemampuan yang perlu terus dikembangkan. Karena dianggap penting, kini permainan musik tradisi pun sudah banyak yang ditulis menggunakan Budaya 161D. Refleksi Keahlian dalam bidang tertentu membutuhkan keuletan dan rasa tanggung jawab. Pantang menyerah merupakan salah satu kunci untuk meraih kemampuan dalam teknik memainkan alat musik. Bagaimana pendapat kamu agar bisa meraih cita- cita atau keahlian bidang tertentu? Selanjutnya lakukan penilaian diri dengan memberi angka pada rentang yang tertera pada kolom A, B. C, atau D. Setelah mempelajari pengetahuan dan me­laksa­ A B C D na­kan praktik bermain musik ansambel, saya 86-100 71-85 56-70 < 5,5 Skor memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Memahami pengertian teknik bermain musik ansambel sederhana. 2. Memahami langkah-langkah dan teknik bermain musik ansambel sederhana. 3. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan percaya diri. 4. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan disiplin. 5. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana dengan usaha keras. 6. Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel sederhana sesuai dengan ketentuan. 7. Menghargai keindahan karya musik ansambel sederhana sebagai anugerah Tuhan Yang Mahakuasa. 8. Menghargai karya musik ansambel sederhana yang saya hasilkan. 9. Menghargai karya musik ansambel sederhana yang dihasilkan teman. Jumlah Aktivitas Mengomunikasikan 1. Buat tulisan tentang pertunjukan ansambel yang dibawakan oleh kelompok lain. 2. Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan ansambel yang dilakukan oleh salah satu kelompok. 3. Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan teman mengetahui kelemahan dan kekurangan sehingga dapat melakukan pertunjukan ansambel lebih baik Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiSENI TARISumber Dok. Kemdikbud1 3Bab Level dan Pola Lantai pada Gerak Tari Peta Kompetensi Pembelajaran Melakukan Gerak Berdasarkan Level Level Gerak Level Gerak Level Gerak Tinggi Sedang Rendah Level Gerak Pada pelajaran Bab 6, siswa diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni tari, yaitu 1. mengidentifikasi berbagai level pada gerak tari, 2. mendeskripsikan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah, 3. melakukan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah sesuai iringan, 4. mengasosiasi gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah dengan sikap dan kehidupan sosial budaya di masyarakat, dan 5. mengomunikasikan penampilan gerak tari berdasarkan level tinggi, sedang, dan rendah sesuai iringan secara lisan dan/atau Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiKetika kita melakukan gerak, ada tingkatan tinggi maupun rendah seperti kadangberdiri, duduk, atau melompat. Tinggi rendahnya gerak yang kita lakukan seringdisebut dengan level. Perhatikan dan amati gambar di bawah ini dengan 345 6Setelah kalian mengamati gambar di atas, jawablah pertanyaan berikut Apakah ada kelompok penari yang posisinya lebih tinggi dari penari lain?2. Apakah ada penari yang berdiri sejajar dengan penari lain?3. Coba kamu bandingkan perbedaan di antara kedua gambar tari berikut? coba kamu Kemdikbud, 2016 Seni Budaya 1651. Kamu dapat mengamati gerak tari dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan melalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati gerak tari yang berkembang di daerahmu, namun juga dapat mengamati tarian dari daerah lain. Amati level gerak tarinya. Kemudian, isilah kolom berikut. No. Gambar Nama Tari Asal Tarian Level Gerak Tari 1 2 3 4 5 6 Aktivitas Berdiskusi Setelah kamu mengisi kolom tentang asal daerah tari tradisional tersebut, kemudian diskusikanlah dengan teman-teman dan isilah kolom berikut ini. Format Diskusi Hasil Pengamatan Level Gerak Tari Nama anggota ..................................................................... ..................................................................... Hari/tanggal pengamatan No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Gerak tari berdasarkan level tinggi 2 Gerak tari berdasarkan level sedang 3 Gerak tari berdasarkan level rendah166 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiA. Pengertian Level Kamu telah melakukan diskusi dengan teman tentanggerak tari berdasar level. Di Indonesia ada juga tradisi yangdilakukan dengan level tinggi yaitu melayang, yaitu di daerahNias dengan melompati batu. Tradisi ini telah hidup ratusantahun silam dan masih dipelihara sampai saat ini. Demikian juga dalam melakukan gerak tari. Gambar gerak yang dilakukan dengan level rendah,sedang, dan tinggi. Gerak level rendah dilakukan menyentuhlantai. Gerak level sedang dilakukan sejajar dengan gerak level tinggi dilakukan sebatas kemampuanpenari melakukan gerak secara vertikal. Level gerak yang dilakukan oleh sekelom­­ Sumber Dok. Kemdikbudpok penari dapat membentuk desain bawah dan Gambar Menunjukkan gerakanatas. Desain ini dapat memberi kesan dinamis dengan berbagai macam level rendah,terhadap gerak yang dilakukan. Gerakan yangditunjukkan pada level rendah, sedang dan sedang dan tinggitinggi akan membentuk desain kerucut. Penariyang berada pada level tinggi memb­ ent­uk garissudut atas, level sedang membentuk garis sisi,dan posisi terbaring membentuk garis sudutbawah. Level gerak dapat juga berfungsi untukmenunjukkan tokoh dalam penampilan tari. Level yang sama juga ditunjukkan padaGambar Level gerak menunjukkanlevel sedang yang dilakukan oleh seorangpenari dengan berdiri setengah badan. Seorangpenari yang berbaring di atas pentas yangmenunjukkan level rendah. Salah satu fungsi level pada gerak adalah Sumber Dok. Kemdikbudmencapai dinamika. Permainan level yang Gambar Menunjukkan gerak levelvariatif menjadikan geak tidak monoton danlebih menarik. Permainan level pada tari rendah dan sedangberkelompok lebih mudah dan menarik karenaragam gerak yang samadapat dilakukan secarabergantian, serempak, atau selang-seling danmungkin dilakukan pada level yang berbeda-beda. Seni Budaya 167B. Level Gerak 1. Level Tinggi Level tinggi dapat menggunakan media atau alat bantu seperti susunan panggung kecil trap atau alat bantu tali yang berfungsi untuk memberikan kesan melayang pada gerak tari yang ditampilkan. Level tinggi biasanya digunakan untuk memfokuskan terhadap peran atau gerak seseorang sehingga dapat dilihat dari segala arah. Pada tari Kecak dari Bali misalnya, penari yang berperan sebagai Shinta dan Rahwana berdiri diantara penari yang duduk membentuk lingkaran sehingga kedua tokoh tersebut terlihat jelas oleh penonton. Sumber Ballet Book Buklet Gambar Menunjukkan gerakan melayang. Gerakan ini memberi kesan desain atas tampak kuat dan dinamis Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Menunjukkan gerakan melayang. Gerakan inkiumatemdabnerdiinkaemsains168 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi2. Level Sedang Gerak dengan level sedang hampir dim­ iliki Sumber Dok. Kemdikbudoleh semua tari tradisional di Indonesia. Gambar Menunjukkan gerakanLevel sedang ditunjukkan pada posisi penari mdeemnbgearni lekveesal secara lurus di atas pentas. menunjukkan posisi penari berdiri kuat dan dinamisdengan menggunakan tong­kat dan kaki di­angkat. Gerak yang dilakukan memiliki kesanmas­kulini­­tas karena gerak seperti ini seringdilakukan oleh penari pria. Properti denganmenggunakan tongkat sering di jumpai padagerak tari Jawa, Sunda, Kalimantan, danPapua, serta daerah lain. Tongkat dapat berupatombak atau sejenisnya. Tongkat atau tombakyang digunakan biasanya menunjukkanbahwa tari tersebut bertema peperangan. Gerak dengan level sedang juga di­ Sumber Dok. Kemdikbudtunjuk­kan pada gambar Semua Gambar Menunjukkan gerakan denganpenari mel­aku­kan gerak rampak denganbadan agak condong. Pose gerak seperti level sedang. Gerakan ini memberi kesanini memberi kesan kokoh dan kuat. Gerak maskulinitas secara kuat dan dinamisini juga memberi kesan maskulinit­as yaitugerakan yang biasa ditarikan untuk peranlaki­ Level Rendah Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Menunjukkan gerak level rendah Kamu tentu pernah melihat seorang anak berguling. Berguling dari satu tempat dengan penari berguling di lantai ke tempat lain. Terus bergerak seolah tanpa lelah. Gerak berguling yang dilakukan dalam Sumber Dok. Kemdikbud tari disebut dengan level rendah. Ketinggian rGenadmahb adren1g3an. 8peMnaenriubnejrubkakrainnggedrialkalnetvaeil. minimal dicapai penari adalah pada saat rebah di lantai. Gambar dan Gambar me­ nunjukkan penari melakukan gerakan pada level rendah dengan melakukan gerakan ber­ guling. Seni Budaya 169Setelah membaca konsep level gerak, Jadi level gerak yang dilakukan jawablah pertanyaan berikut ini. dapat dibagi menjadi tiga yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Level pada gerak a. Apa manfaat yang didapatkan dari berfungsi untuk memb­ uat desain bawah mempelajari seni tari baik yang ber­ dan atas sehingga gerak tari yang di­ kembang di daerah tempat tinggalm­ u laku­kan tampak dinamis. Level gerak atau daerah lain? juga berhubungan dengan ruang, waktu, dan tenaga. Level dapat memb­ entuk b. Bagaimana pendapat kamu jika ada ruang. Untuk memb­ entuk ruang mem­ orang asing mempelajari tari­tarian butuhkan waktu. Untuk memb­ entuk dari Indonesia? ruang dan waktu tentu membutuhkan tenaga untuk dapat me­lakuk­ an gerak c. Apa hubungan antara gerak tari sesuai dengan intensitasnya. dengan level tinggi? jelaskan. d. Apa hubungan antara gerak tari dengan level sedang? jelaskan. e. Apa hubungan antara gerak tari dengan level rendah? jelaskan. Aktivitas Mengeksplorasi Gerak Kegiatan 1 1. Lakukan eksplor­asi gerak berdasarkan level tinggi, sedang dan rendah. 2. Gambar gerak pada Kegiatan 1 merupakan stimulasi bagi kamu dalam melakukan eksp­ lorasi gerak berd­ asarkan level. 3. Kamu dapat mencari sumber stimulasi gerak dari berbagai sumber belajar. 4. Tujuan melakukan eksplorasi pada kegiatan1ini agar kamu memiliki kesadar­ an gerak pribadi terhadap level tinggi, sedang, dan rendah. Kegiatan 1 Kamu telah mengetahui unsur level. Sumber 1. Lakukan gerak secara per­ Gbearmdsuebnmagbraen1r oranga­­ n atau kelompok dengan gerak level rendah, sedang, dan tinggi. Kemu­dian, catatlah gerak yang sudah kamu laku­ kan gamb­ ar juga posisi level yang sudah kamu lakukan!170 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi2. Lakukan gerak seperti pada Gambar menunjuk­ kan gerak dengan level rendah. Penari jongkok ber­ tumpu pada bagian kaki. Posisi ini sering dijumpai pada ragam gerak di Sunda dan Jawa. Penari berjalan sambil jongkok. Pada masyarakat Sunda dan Jawa berjalan sambil jongkok berarti menghormati orang yang lebih tua atau dewasa. Penghorm­ atan bukan karena jabatan, kedudukan, atau pangkat tetapi dia­ rti­ kan bahwa orang yang lebih dewasa atau orang tua dipandang memiliki kelebihan pada ilmu pengetahuan. Sumber Gambar Tarian Jawa dengan menggunakan properti panah dengan level Lakukan gerak seperti pada Gambar yang men­ un­ juk­kan gerak dengan level sedang. Gerak yang dilakukan bersumber pada ragam gerak Kalimantan. Penari meng­­ gunakan bulu-b­ ulu pada kepala dan tangan. Tarian ini menceritakan kelincahan burung Engang yang hidup di hutan-­ hutan Kalimantan. Sumber Tarian Kalimantan dengan properti bulu burung dengan level sedang Seni Budaya 171C. Jenis Pola Lantai Sumber Dok. Kemdikbud 1. Pola Lantai Garis Lurus Pola lantai garis lurus sering dijumpai pada pertunjukan tari tradisi di Indonesia. membentuk empat sudut dapat Tari Saman dari Aceh menggunakan pola membantu gerak lebih memiliki lantai garis lurus secara horizontal yang menunjukkan hubungan antarmanusia. karakter kuat Garis lurus dalam bentuk vertikal atau Sumber Dok. Kemdikbud ke atas menunjukkan hubungan dengan laGnatami odlaan Tuhan sebagai pencipta. Pada tari Saman, kompak pada karakter tari. iringan menggunakan pujian terhadap Sang Pencipta bernapaskan keagamaan. Pola lantai garis lurus juga dijumpai pada tarian Bedaya di keraton Jawa. Garis- garis lurus yang dibuat oleh penari menyimbolkan tidak hanya hubungan antarmanusia, tetapi juga dengan Sang Pencipta. Pola lantai garis lurus juga dijumpai pada tari Baris Gede di Bali. Garis- garis lurus dapat juga dimaknai memiliki sikap jujur. Pola lantai garis lurus dapat dilakukan dengan berbagai level rendah seperti, berbaring atau duduk. Pada level sedang pola lantai garis lurus dapat dilakukan dengan berlutut atau jongkok. Pola lantai level tinggi dapat dilakukan dengan berdiri, jinjit, atau bahkan melompat dan melayang. Pola lantai garis lurus dapat dilakukan pada jenis penyajian tari berpasangan atau kelompok. Sumber Dok. Kemdikbud ppaodlaa172 Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi2. Pola Lantai Garis Lengkung Pola lantai tari selain garis lurusdapat juga berbentuk garis Kecak merupakan salah satucontoh pola lantai garis lengkung yangmembentuk lingkaran. Pola lantai garislengkung dapat juga dijumpai pada Sumber Dok. Kemdikbudtari Randai dari Minangkabau. Penari dari Baliberjalan mengelilingi pentas membentuk ritual denganlingkaran. Pola lantai garis lengkung menggunakan pola lantai garis melengkungdapat juga dijumpai pada tari Badong membentuk Toraja, Sulawesi Selatan. Di daerah Flores dapat dijumpai taridengan menggunakan garis lengkung,yaitu tari Gawi. Tari Rejang Dewa dariBali juga banyak menggunakan polalantai garis lengkung. Tari perang daridaerah Papua juga banyak menggunakanpola lantai lengkung. Pola lantai dengan menggunakangaris lurus dan garis lengkung biasanya Sumber Dok. Kemdikbudtarian yang berhubungan dengan hal Gambar Penari dengan membentukmagis atau keagamaan. Hal ini dapat pola lantai melengkung membentuk setengahdilihat pada contoh tari Saman, Bedaya, lingkaran seperti ditunjukkan pada penari yangdan Rejang Dewa. Pola lantai pada tari jongkok dan membentuk lingkaran pada penari yang berdirikerakyatan biasanya menggunakancampuran kedua pola lantai tersebut. Tari Tayub dari Jawa, tari Gandrungdari Sasak, tari Joged Bumbung dariBali, tari Gareng Lamen dari Flores,dan hampir semua tarian perang dariPapua menggunakan pola lantai garislurus dan garis lengkung. Tarian JogedMelayu atau Zapin yang melibatkanpenonton dapat menari bersama banyak Sumber Dok. Kemdikbudmenggunakan pola lantai garis lurus dan Glaanmtabi dengan membentuk polagaris lengkung. Lengger yang bersumber Tarian rakyat di Rusia juga pada tari kerakyatan di daerah Banyumasmemiliki kemiripan dengan tarian rakyat Jawa Tengahdi Indonesia. Mereka menari berpasanganpada saat tertentu seperti pada pesta Seni Budaya 173Sumber Dok. Kemdikbud rakyat. Musik akordion sering menjadi pGoalamlabnatra1i deleennggaknumngempabdeanttuakri iringan tari. Alat musik ini juga ada pada seni budaya Melayu. Tari kerakyatan kerakyatan yang berkembang di Rusia dengan berpasangan memiliki kemiripan dengan Joged atau Zapin di Melayu. Para penari membentuk pola lantai garis lurus dan juga garis lengkung secara acak. Ini menunjukkan bahwa tarian yang bersifat kerakyatan memiliki kemiripan pada pola lantai berasal dari daerah mana pun. Aktivitas Mengeksplorasi Gerak Kegiatan 2 1. Lakukan eksplorasi gerak berdasarkan pola lantai garis lurus dan garis lengkung. 2. Gambar gerak pada Kegiatan 1 merupakan stimulasi bagi kamu dalam melakukan eksplorasi pola lantai tari. 3. Kamu dapat mencari sumber stimulasi pola lantai tari dari berbagai sumber belajar. 4. Tujuan melakukan eksplorasi pada Kegiatan 1 ini agar kamu memiliki kesadaran gerak pribadi terhadap pola lantai garis lurus dan garis lengkung. Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Pada Gambar terlihat 6 orang penari. Lakukanlah pose gerak seperti terlihat pada gambar tersebut. Kemudian, tukar tempat dengan teman lainnya dengan mengikuti alur seperti gambar Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiSumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 1 Sumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 2 Sumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 3 Sumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 4 Seni Budaya 175Sumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 5 Sumber Dok. Kemdikbud Pola lantai 6 Aktivitas Mengeksplorasi Gerak Kegiatan 3 1. Lakukan eksplorasi gerak berdasarkan pola lantai kombinasi garis lurus dan garis lengkung. Gambar gerak merupakan stimulasi bagi kamu dalam me­ lakukan eksplorasi pola lantai tari kombinasi garis lurus dan lengkung. 2. Kamu dapat mencari sumber stimulasi pola lantai tari dari berbagai sumber belajar. 3. Tujuan melakukan eksplorasi pada Kegiatan 2 ini agar kamu memiliki kesadaran gerak pribadi terhadap pola lantai garis lurus dan garis lengkung secara Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiD. Uji Kompetensi Pengetahuan 1. Jelaskan tiga fungsi pola lantai pada penampilan tari. 2. Jelaskan dua alasan jika pada penampilan tari tidak me­ miliki pola lantai. Keterampilan Buatlah lima gambar pola Rangkuman Ada dua jenis pola lantai yang sering digunakan padapementasan tari, yaitu pola lantai garis lurus dan polalantai garis lengkung. Pola lantai garis lurus dan garislengkung sering dijumpai pada jenis tari untuk tari kerakyatan atau pergaulan sering digunakan polalantai garis lurus dan garis lengkung. Pola lantai garis lurusmaupun garis lengkung dapat memberi kesan kuat dandinamis jika dilakukan tari secara berkelompok. Pola lantai garis lurus dan garis lengkung dapat di­lakukan secara simetris dan asimetris terutama pada tariberkelompok. Pada tari tunggal pola lantai terlihat denganjelas jika bergerak pindah dari satu tempat ke tempatlainnya di arena pentas. Tari tunggal kurang memberi kesanbentuk pola lantai walaupun ketika berjalan membentuklingkaran. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa polalantai merupakan garis-garis yang dibentuk oleh Refleksi Pola lantai pada tari dapat juga menggambarkan poladalam kehidupan kamu. Kadang jalan kehidupan yangdilalui lurus, zig-zag, kadang kehidupan juga berjalanmelengkung. Kadang ada keseimbangan tetapi kadangjuga tidak seimbang. Kamu harus dapat melakukan polalantai kehidupan baik garis lurus maupun garis Budaya 177Pola lantai pada tari juga dapat menggambarkan kehidupan sehari-hari. Mencapai tujuan dalam kehidupan dilakukan dengan jalan berliku tidak selalu lurus. Pola lantai kehidupan akan terlaksana dengan baik jika kamu tekun dan bersungguh-sungguh menjalaninya. Untuk dapat melakukan semua itu, kamu harus senantiasa menghayati dan mengamalkan ajaran agama masing-masing. Selanjutnya lakukan penilaian diri dengan memberi angka pada rentang yang tertera pada kolom A, B. C, atau D. Setelah mempelajari pengetahuan dan melak­­­ A B CD Skor sa­nakan praktik level dan pola lantai pada gerak tari, saya mampu melakukan beberapa hal 86- 71- 56- < berikut. 100 85 70 5,5 1. Memahami langkah-langkah dan teknik gerak tari berdasarkan level dan pola lantai. 2. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai dengan percaya diri. 3. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai dengan disiplin. 4. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai dengan usaha keras. 5. Mengerjakan tugas tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai ketentuan. 6. Menghargai keindahan tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sebagai anugerah Tuhan Yang Mahakuasa. 7. Menghargai karya tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai yang saya hasilkan. 8. Menghargai karya tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai yang dihasilkan teman. Jumlah178 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiAktivitas Mengomunikasikan1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran pola lantai tari berdasarkan garis lurus dan garis Buat tulisan tentang hasil belajar salah satu temanmu berupa pola lantai tari yang dilakukan dengan level Tulisan maksimum 50 kata dan berdasarkan hasil pengamatan gerak yang dilakukan oleh salah satu teman Tulisan memberikan kritik yang membangun sehingga kamu dan temanmu mengetahui kelemahan dan kekurangan. Untuk selanjutnya, kamu dan temanmu dapat melakukan gerak tari lebih baik Budaya 1791 4Bab Menampilkan Level dan Pola Lantai pada Gerak Tari Peta Kompetensi Pembelajaran Meragakan Gerak Tari Berdasarkan Level dan Pola Lantai Level Pola Lantai Unsur Gerak Pada pelajaran Bab 14, siswa diharapkan dapat mengapresiasi dan berkreasi seni tari, yaitu 1. mengidentifikasi level tinggi pada gerak tari, 2. mengidentifikasi sedang pada gerak tari, 3. mengidentifiaksi rendah pada gerak tari, 4. menerapkan level tinggi, sedang dan rendah pada gerak tari, 5. mengidentifikasi pola lantai garis lurus pada gerak tari, 6. mengidentifikasi pola garis lengkung pada gerak tari, 7. menerapkan pola lantai garis lurus dan lengkung pada gerak tari, dan 8. melakukan gerak tari berdasarkan level dan pola yang telah dibuat sesuai dengan Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiBentuk penyajian tari dapat berupa tari tunggal, tari berpasangan, dan tariberkelompok. Pengolahan pola lantai pada setiap bentuk penyajian tari tentu akanberbeda. Tari tunggal pengolahan pola lantai dilakukan secara individu, pada tariberpasangan pengolahan lantai dilakukan berdua atau dua orang penari. Pada tarikelompok pengolahan pola lantai dilakukan oleh banyak orang dan memerlukankerja sama. Perhatikan dan amati gambar-gambar pertunjukan tari berikut kamu mengamati gambar di atas, jawablah beberapa pertanyaanberikut Bagaimanakah menurut pendapatmu tata busana yang dikenakan oleh penari?2. Bagaimana menurut pendapatmu pertunjukan tari yang menggunakan properti dengan yang tidak menggunakan properti?Seni Budaya 1811. Kamu dapat mengamati pertunjukan tari dari sumber lain seperti internet, menonton pertunjukan me­ lalui VCD, dan sumber belajar lainnya. 2. Kamu dapat mengamati pertunjukan tari yang ber­ kembang di daerahmu, namun juga dapat meng­amati tarian dari daerah lain. Bagaimana pola lantai tari yang kamu amati? jelaskan dan deskripsikan pada kolom berikut. No. Nama Tari Pola lantai yang Deskripsi Gambar digunakan 1 2 3 4 5 6 Aktivitas Berdiskusi Setelah kamu mengisi kolom tentang pertunjukan tari menggunakan pola lantai, diskusikanlah dengan teman-temanmu. Kemudian, tuliskan hasil diskusi pada kolom berikut ini. Tambahkan mengenai hitungan, level, tata rias, dan iringan tari yang kamu amati. Format Diskusi Hasil Pengamatan Pertunjukan Tari Nama anggota ..................................................................... Hari/tanggal pengamatan ..................................................................... No. Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan 1 Tari berdasarkan hitungan/ketukan 2 Tari berdasarkan level yang digunakan 3 Tari berdasarkan pola lantai yang digunakan 4 Tari berdasarkan tata rias dan tata busana yang digunakan 5 Tari berdasarkan iringan yang digunakan182 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiA. Meragakan Gerak Tari Berdasarkan Level dan Pola Lantai dengan hitungan Level pada gerak memiliki penting karena salah satu fungsinya adalah menjadikan tari tampil tampak lebih dinamis. Pada peragaan tari tunggal kombinasi antara level tinggi, sedang dan rendah tidak dapat dilakukan pada satuan waktu sama. Pada tari berpasangan dan kelompok dapat memainkan level lebih leluasa. Pada tari berpasangan misalnya, salah satu penari dapat melakukan level rendah sedangkan satu penari lainnya pada level tinggi. Pada tari berkelompok setiap penari dapat melakukan level berbeda dengan penari lainnya. Pola lantai juga memiliki peran penting pada. Fungsi pola lantai sama dengan fungsi level yaitu menjadikan penampilan tari tampak lebih dinamis. Penari dapat membuat pola lantai bervaiasi antara garis lengkung dan garis lurus. Pada penampilan tari tunggal penggunaan pola lantai tidak dapat divariasikan secara bersamaan antara garis lurus dengan garis lengkung. Pola lantai garis lurus dan garis lengkung dapat dilakukan bersamaan pada penampilan tari berpasangan dan tari kelompok. Perhatikan gambar gerak di bawah ini dan lakukan berdasarkan level dan pola lantai. Bagilah dua kelompok yang satu kelompok duduk berjajar dan satu kelompok berdiri berjajar. satu dua 183 Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Gerak 1a Hitungan satu penari duduk kedua tangan disilangkan di depan dada, kaki kanan diangkat ditekuk dan kaki kiri tekuk lurus ke lantai, penari berdri kedua tangan digerakan diagonal ke samping kiri atas dan bawah sambal berjalan di Hitungan dua penari duduk tangan disilangkan dengan posisi kaki sama seperti hitungan satu penari berdiri gerakan kanan diagonal ke atas atas dan kiri bawah posisi kaki sama seperti hitungan Hitungan tiga posisi sama seperti hitungan Hitungan empat sama seperti hitungan Lakukan gerakan 2 x 8 hitungan. Seni BudayaRagam gerak 2 a Semua penari duduk berjajar b Hitungan satu tangan memetik ke kanan c Hitungan dua tangan memetik kekiri d Hitungan tiga gerakan sama dengan hitungan Satu e Hitungan empat gerakan sama dengan hitungan dua f Lakukan gerakan 2 x 8 hitungan Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Ragam gerak 3 a Hitungan satu gerakan menepuk ke atas. b Hitungan dua gerakan menepuk depan dada. c Hitungan tiga gerakan sama seperti hitungan Satu. d Hitungan empat gerakan sama seperti hitungan dua. e Lakukan gerakan ini 2 x 8 hitungan. * pada gerakan ini dapat dilakukan secara selang seling. Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Sumber Kemdikbud Gambar Ragam gerak 4 a Hitungan satu tangan menepuk ke arah kanan kaki kanan maju ke samping kanan depan. b Hitungan dua tangan menepuk di depan dada kaki merapat. c Hitungan tiga tangan menepuk ke samping kiri kaki kiri melangk­ ah ke depan. d Hitungan empat gerakan sama seperti hitungan dua. e Lakukan gerakan ini 2 x 8 hitungan. * gerakan ini dapat dilakukan secara selang Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiB. Meragakan Gerak Tari dengan Iringan1. Lagu pengiring dapat menggunakan lagu sesuai daerah masing-masing. Soleram soleram tiga satu dua empat Soleram anak yang manis Sumber Dok. Kemdikbud Anak manis janganlah dicium sayang Gambar Gerak berjalan Kalau dicium merahlah pipinya Anak manis janganlah dicium sayang Kalau dicium merahlah pipinya2. satu dua tiga empat Sumber Dok. Kemdikbud Satu dua tiga dan empat Gambar Gerak bertolehan Lima enam jalan yang rata Kalau tuan hendak dapat kawan baru Kawan lama dilupakan jangan Seni Budaya 1853. satu dua tiga empat Sumber Dok. Kemdikbud Soleram soleram Gambar Gerak Loncat Soleram anak yang manis Anak manis janganlah dicium sayang 4. Kalau dicium merahlah pipinya Anak manis janganlah dicium sayang Kalau dicium merahlah pipinya satu dua tiga empat Satu dua tiga dan Sumber Dok. Kemdikbud empat Gambar Gerak Joget Lima enam jalan yang rata Kalau tuan hendak dapat kawan baru Kawan lama dilupa- kan jangan186 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiSeni Budaya 187C. Meragakan Gerak Tari dengan Tata Pentas 1. Bentuk Pentas Sumber Dok. Kemdikbud Meragakan tari di panggung tertutup Gambar atau sering disebut dengan panggung procenium. Pertunjukan tari pada panggung jenis ini biasa terdapat di gedung-gedung pertunjukan yang representatif. Taman Budaya di setiap provinsi biasanya memiliki jenis panggung ini. Tari yang diragakan di panggung terbuka seperti di candi Prambanan dan Borobudur, biasanya dilakukan dengan kolosal. Artinya, tarian itu melibatkan hampir ratusan penari. Hal ini dilakukan karena panggung yang digunakan berukuran besar. 2. Tata Rias dan Busana GamSubmarb1er4. Bdoikrobbuudd ur Tata rias dan busana pada pertunjukan tari berfungsi sebagai unsur pendukung. Setiap jenis tari memiliki karakteristik tata rias dan busana sebagai visualisasi makna dan simbol tari yang dibawakan. Setelah membaca konsep level gerak, jawab­lah pertanyaan berikut ini. Gamba a. Apa manfaat yang bisa kamu peroleh mGaepmmaibdlt gdbaenr dengan terlibat langsung dalam per­tunju­ kan tari? b. Apa manfaat yang kamu peroleh jika me­ nonton pertunjukan tari baik di gedung atau di tempat lain? c. Apakah profesi menjadi pekerja seni atau seniman menjanjikan masa depan? d. Apa hubungan antara tari dan tata rias? jelaskan. e. Apa hubungan antara tari dan tata panggung? jelaskan. f. Apa hubungan antara tari dan tata busana? Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiInfo WarissaannBBuuddaayayaSeSneinPiePrteurntujunkjaunkaMnuTsaikriIndonesia memiliki warisan budaya dalam bidang seni tari. Setiap sukudi Indonesia memiliki jenis, fungsi, makna, simbol, prosedur, dan nilaiestetika berbeda dalam tari. Warisan budaya tari setiap suku di Indonesiatidak dapat dilepaskan dari kebutuhan hidup. Tari merupakan bagian darikehidupan baik sosial maupun spiritual. Tari pergaulan merupakan salahsatu contoh warisan budaya dalam bentuk sosial. Tari sakral seperti Bedoyopada keraton di Jawa Tengah, tari Perang pada suku di Kalimantan, NusaTenggara, Papua, Sulawesi, dan Maluku. Di Bali tari merupakan bagiantak terpisahkan dari kegiatan keagamaan. Demikian juga di Sumatera, tariSaman merupakan salah satu contoh tari dengan napas keagamaan. Zapinmerupakan tari pergaulan. Demikian juga Tor-tor sebagai ungkapan rasasuka cita kepada tamu yang budaya dalam bentuk seni tari perlu terus dikembangkan dandilestarikan sebagai kekayaan yang tidak akan pernah habis untuk dan pelestarian seni tari dapat dijadikan salah satu ekonomikreatif. Pengembangan seni tari tetap memperhatikan unsur fungsi tarisehingga tidak merusak, tetapi memberi nilai tambah pada masyarakatpendukungnya. Sumber Dok. KemdikbudGambar Pertunjukan tari Jawa Seni Budaya 189Sumber Dok. Kemdikbud Sumber Dok. Kemdikbud Gambar Pertunjukan sendratari Sunda Ramayana pada panggung terbuka di Candi Prambanan Sumber 6KePmerdtiuknbujudkan BGSeuatmmawbbeiarr KPeemrtduinkbjuukdan tari GtaarimBbaalir Mengenal Tokoh Tari Bagong Kussudiardja adalah koreo­graf­er dan pelukis kenamaan yang di­beri gelar begawan seni Indonesia. Bagong memulai kariernya sebagai penari Jawa klasik di Yogyakarta pada tahun 1954. Anak kedua dari empat bersaudara ini kemudian berkenalan dengan seni tersebut melalui Sekolah Tari Kredo Bekso Wiromo, yang dipimpin oleh Pangeran Tedjokusumo, seniman tari ternama. Bagong memiliki darah bangsawan yang berasal dari kakeknya, Gusti Djuminah, yang konon adalah putra mahkota Sultan HB VII. Akan tetapi karena membelot, Gusti Djuminah terp­ aksa harus menjalani hukuman kurantil pengasingan. Bagong merupakan seniman yang proaktif yang cenderung memiliki ide sendiri dan meng­ ekspresikannya melalui tari. Menurutnya, tari Jawa harus tumbuh alami dan tidak bersifat statis. Selama hidup, Bagong juga mendirikan Padepokan Seni Bagong Kussudiardjo. Dalam dunia tari Indonesia, sempat muncul aliran “Bagongisme”, yang merujuk pada karakter tarian-tarian khas Bagong. Tarian ciptaan Bagong memiliki gerak-gerak yang dimanis, energik, dan hidup. Bagong tidak pernah berhenti berkarya sampai masa akhir hidupnya. Pria yang juga akrab dipanggil Romo Gong ini meninggal di tengah proses penciptaan sendratari, pertunjukan lintasan sejarah berjudul Jakarta Maju, Indonesia Maju yang akan dipentaskan Kamis malam 17 Juni 2004 ini, dalam rangka pembukaan Pekan Raya Jakarta PRJ.190 Kelas VII SMP/MTs Edisi RevisiDia menciptakan lebih dari 200 tari, dalam bentuk tunggal atau massalantara lain tari Layang-layang 1954, tari Satria Tangguh, Kebangkitan,Kelahiran Isa Almasih 1968, Bedaya Gendeng 1980-an dan masih Uji Kompetensi 191 Pengetahuan 1. Jelaskan 2 fungsi tata rias dan tata busana pada penampilan tari. 2. Jelaskan dua fungsi musik pengiring pada pe­ namp­ il­a­ n tari. Keterampilan Peragakan lima ragam gerak secara berkesin­ am­ bungan dengan musik iringan secara berkelompokE. Rangkuman Meragakan tari tidak hanya dituntut kemamp­ ua­ n gerak, tetapi juga kemampuan memaduka­ n dengan iringan musik. Seorang yang mampu menguasai gerak tari dengan baik sesuai dengan iringan musik berarti memiliki kecerdasan kinestetik dan kecerdasan musikal. Pembelajaran meragakan tari dapat dijadikan salah satu sarana rekreasi dan rileksasi jika dilakukan dengan Refleksi Menari tidak hanya dituntut kemampuan pribadi yang baik, tetapi juga kemampuan melakukan kerja sama dengan teman. Menari juga dituntut untuk saling menghormati, menghargai, santun serta peduli dengan lingkungan. Saling berbagi pengalaman dan kemampuan dengan teman me­ rupakan salah satu kunci keberhasilan meragakan tari. Penghayatan makna tari juga mengajarkan kita untuk rendah hati, tidak sombong, serta mensyukuri atas segala pemberian Tuhan. Seni Budaya

aspek yang diamati uraian hasil pengamatan seni budaya